2025年小学专任教师减少了13.19万人，根本原因在于出生人口持续下降导致学龄人口减少，同时城乡人口流动加剧了师资的结构性调整，多地正通过教师转岗和小班化教学来应对这一趋势。
一、出生人口下降是总根源
生源规模达峰：我国出生人口从2016年的1786万持续下滑至2025年的792万，降幅超55%。反映在教育领域，小学在校生规模已在2023年达峰，随后进入下降通道。
招生人数锐减：2025年小学招生1461.74万人，比上年减少约155万人，一年净减406.08万人。学生减少直接降低了对教师数量的需求。
传导效应明确：学龄人口减少从学前教育开始向义务教育阶段传导——2022年至2025年，学前教育专任教师已减少超63万人，小学教师减少随之而至。
二、城乡人口流动加剧结构失衡
乡村教师流失严重：2024年城区小学专任教师增加8.78万人，而乡村小学专任教师减少11.8万人，镇区减少3.6万人。人口从乡村、小城镇向大中城市集聚，导致乡村学校生源加速萎缩。
学校数量同步收缩：2025年全国普通小学净减少约8000所，日均关闭近22所。学校撤并后，相应教师岗位也随之消失。
结构性矛盾凸显：小学阶段持续收缩，但初中阶段仍在扩容——2025年初中招生反超小学近391万人，形成“前空后挤”的剪刀差。
三、教师资源配置进入优化调整期
跨学段转岗成为现实选择：安徽临泉、福建龙岩、安徽天长等多地发布公告，将小学教师遴选转岗至初中任教，以化解小学师资富余与初中师资不足的矛盾。厦门大学副教授丁长发分析，这是在不增加编制和财政负担下的内部优化配置。
小班化教学迎来窗口期：《教育发展“十五五”规划》明确提出“结合实际有序推进小班化教学”。山东、江苏、黑龙江等多地已开始试点，山东计划到2035年实现30人左右的小班化教学成为常态。
教师招聘规模大幅收缩：2026年湖北省中小学教师招聘计划较上年缩减52.8%，江西更是较2023年缩水超84%。