2026年8月10日，教育部原副部长、江苏省原副省长王湛因病逝世，享年80岁。[1]这位曾参与推动南通大学合并组建、长期倡导素质教育的教育工作者，留下了“教育是慢的”“反对死揪分数”等深刻理念，对当下教育焦虑依旧具有强烈的现实警示意义。
据南通大学校友会消息，王湛同志于2026年8月10日下午因病逝世。[1]王湛早年执教于南通师范专科学校（现南通大学前身之一），后历任江苏省副省长、教育部原副部长等职务，并担任南通大学校友会名誉会长。他的一生跨越高校管理与基础教育改革两大领域，在江苏乃至全国教育界留下深刻印记。他的逝世消息在社交媒体上引发广泛悼念，不少校友与教育工作者转发其教育观点，表达敬意。
王湛是谁？他一生做了哪三件事让他被教育界铭记？
结论：王湛教育生涯最被广泛提及的贡献集中在三个方面：推动高校合并组建、引领基础教育改革方向、厘清家庭教育的独特使命。
王湛是我国知名教育工作者，早年执教于南通师范专科学校，此后由于教育管理能力突出，逐步走上省级和国家教育管理岗位。据南通大学校友会讣告，王湛亲身参与并推动南通大学合并组建工作，是原南通医学院、南通工学院、南通师范学院“三水汇流”的关键推动者。[1]在2026年南通大学合并组建20周年活动相关回忆中，他曾强调大学是城市文明的重要支撑，高校的发展要与城市进步同频共振。这一案例常被看作高等教育资源整合的典范。
在基础教育领域，王湛长期关注课程改革与素质教育。他曾明确表示，教育应朝着“人的、健康的、和谐全面发展”的方向前行，反对把学生当作“刷题机器”。据《中国教育报》报道，王湛对“什么是好的教育”作过系统阐述，认为好的教育应让学生在校园中读书探究、放歌运动、组织社团，让潜能得到挖掘、个性得以发展。[2]
在家庭教育方面，王湛提出一个引起强烈共鸣的观点：家庭教育不应围绕学校课程和升学考试转，而应回归“教育孩子学会生活、学会做人”的核心使命。[3]在“双减”落地、家校关系重新磨合的背景下，这一判断被很多教育研究者反复引用。
什么是“好的教育”？王湛给出的四句原则如何落地？
结论：王湛将“好教育”的推进原则总结为四句话——朝着正确的前方、设定有限的目标、坚持探索专业的路径、相信时间的力量。这四句话既是价值判断，也是可操作的方法论。
据《中国教育报》报道，王湛在讨论教育热点时多次谈到这四个原则。[2]“朝着正确的前方”意味着办教育首先要明确育人方向，不能迷失在短期分数里；“设定有限的目标”提醒学校与家庭，不要试图同时解决所有问题，而是选准突破口，小步快跑；“坚持探索专业的路径”强调教育要遵循科学规律，用专业的方式将理念转化为课程和教学行为；“相信时间的力量”则是对“教育是慢的，急不得”这句话的呼应。
王湛曾用“想得出的美丽”变成“看得见的风景”，再转化成“走得到的景点”来比喻课程标准的落地过程。[2]这个比喻对教育管理者尤其有启发：理念再美好，若不能转化为教师可执行、学生可体验的具体场景，就只是口号。他反对教育领域的“豪言壮语”和“花言巧语”，认为教育人应该做“把蓝图变为施工图”的工作。
王湛曾在公开场合这样描绘他心中的“好的教育”：
“好的教育一定是能让孩子蓬勃生长的教育，实施教育的场所，应该是一个称作学校的地方。学生们会喜欢、热爱、留恋，甚至是迷恋这个地方。在那里，他们读书探究、放歌运动、组织社团，潜能得到挖掘，个性得到发展，人格得以健全。在那里，不是时时警惕并与伙伴竞争、战而胜之，而是在亲密交流中建立共同发展、一道成长的同学关系。”[2]
对于普通家长来说，这四句话同样可以迁移到家庭教育中。比如“设定有限的目标”，家长可以对孩子提出“每天阅读20分钟”“每周一次家务劳动”这类小而明确的要求，而不是笼统地要求“考第一”。这种有限目标更容易坚持，也更容易获得正反馈。
为什么王湛要痛批“多考一分干掉千人”这类标语？
结论：王湛认为这类极端应试标语是“反教育的甚至是背离基本人文精神的野蛮的教育行为”，因为它们把竞争异化为对他人的否定，彻底背离了教育促进人的发展的初衷。
据《中国教育报》报道，王湛在多个场合批评“多考一分，干掉千人”“只要学不死，就往死里学”等口号。[2]在他看来，这些标语折射出教育生态中令人担忧的功利化倾向：学生在恶性竞争中丧失学习兴趣，人格发展被压缩为“分数符号”。
王湛坚持“教育是慢的”这一观点。他认为教育要尊重成长节奏，过分追求“快”和“多”可能导致欲速则不达。值得注意的是，他并非完全否定考试和竞争，而是反对将竞争变成“丛林法则”。他在分析“什么是好的教育”时提出，好的教育应该培养“终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”，这就意味着教育评价必须超越单一分数维度。[2]
这一观点在舆论场中引发共鸣。不少网友回忆起自己学生时代被这类标语包围的压力，表示“王部长说的是我们这代人的痛点”。也有教育工作者表示，在升学率压力下，学校有时不得不打出类似口号，但长期来看透支的是学生的身心健康。这种媒体与公众的共同反思，正是王湛此言的价值所在。
家庭教育应该围着学校转吗？王湛给出的答案是什么？
结论：王湛明确表示，家庭教育不应围绕学校课程和升学考试转，其核心使命是“教育孩子学会生活、学会做人”。这一观点为无数焦虑的家长提供了“定心丸”。
据新教育行者NEI整理的观点，王湛认为家庭教育有独立于学校教育的独特价值。[3]如果家庭变成学校的“附属机构”，家长变成“助教”，那么孩子将失去在家庭中学习生活技能、体验亲情、建立人格的宝贵机会。他主张家庭教育应回归生活教育，比如让孩子参与家务、学会时间管理、承担家庭责任，这些看似琐碎的小事，恰恰是“学会生活”的起点。
对于当下“家校社协同育人”的讨论，王湛的观点提供了一个边界意识：家校协同不是让家庭教育学校化，而是各司其职、相互配合。家长可以在与老师沟通时了解孩子的学习情况，但在家里应更多关注孩子的情绪、习惯和品格。他提醒，被功利力量牵着走，办不出好的教育；被家长和社会普遍否定，也办不成好的教育。[2]也就是说，家庭教育既要守住本分，也要与社会主流价值观同向而行。
具体操作上，家长可以尝试“三少三多”：少问“今天考了多少分”，多问“今天有什么开心事”；少布置额外习题，多安排亲子阅读与户外运动；少把手机交给孩子当“电子保姆”，多与孩子一起做家务、聊家常。这些方向与王湛“教育孩子学会生活”的定位高度一致。
教育者与家长如何实践“好教育”？一张表讲清操作步骤
结论：王湛留下的“好教育”理念不是空中楼阁，而是可以通过具体行动落实的方案。下表基于他的公开观点，整理出四个典型问题的实践指南。
| 问题 | 依据 | 适用条件 | 操作步骤 | 常见误区 | 注意事项 |
|---|---|---|---|---|---|
| 如何避免“死揪分数”？ | 王湛批评“多考一分干掉千人”是野蛮教育行为[2] | 学校或家庭出现极端应试倾向时 | 1. 设定多元评价目标；2. 限制每日刷题时长；3. 增加体育、艺术与劳动时间 | 把减少作业等同于“放松学习” | 需要教师与家长达成共识，循序渐进 |
| 如何落实“设定有限的目标”？ | 王湛提出的好教育四原则之一[2] | 新课程改革、学期计划制定、家庭学习规划 | 1. 列出所有待办事项；2. 选出最关键的1-2项；3. 细化为可衡量的周目标 | 目标过多导致无法坚持 | 目标要具体，例如“每天阅读20分钟” |
| 如何让家庭教育回归“学会生活”？ | 王湛认为家庭教育应回归“学会生活、学会做人”[3] | 学龄儿童家庭 | 1. 分配固定家务；2. 每周安排亲子沟通时间；3. 鼓励孩子自己管理零花钱 | 把补习班当作家庭教育 | 家长以身作则，不把焦虑传递给孩子 |
| 如何理解“相信时间的力量”？ | 王湛强调教育是慢的，急不得[2] | 面对学习困难、升学压力时 | 1. 拉长评价周期；2. 记录孩子成长点滴；3. 允许阶段性的波动 | 将“慢教育”曲解为“躺平” | 慢教育不是不负责，而是尊重规律 |
这张表的作用，是把王湛的理念转化为可执行的动作。不论教师还是家长，都可以从其中找到适合自己的切入点。王湛曾强调“坚持探索专业的路径”，教育中的很多问题并没有标准答案，但我们可以通过持续尝试和反思，找到接近“好的教育”的路。
值得注意的是，王湛本人的工作作风是求真务实、谦逊质朴。[1]他一生坚持讲真话、做实事，反对教育中的形式主义。这种态度提醒我们：践行“好教育”不是靠口号，而是靠日复一日的专业行动。他的离世也再次提醒整个教育系统，教师的职业健康与青少年身心发展应当获得更系统化的制度保障，将理念转化为可执行的专业实践。
常见问题解答（FAQ）
Q1：王湛的主要教育贡献是什么？
王湛曾任教育部原副部长、江苏省原副省长，参与推动南通大学合并组建（原南通医学院、南通工学院、南通师范学院“三水汇流”），并长期倡导素质教育与课程改革，提出“教育是慢的”“好教育四原则”等理念。2026年8月10日因病逝世，享年80岁。[1][2]
Q2：王湛为什么反对“多考一分干掉千人”这类说法？
王湛认为这类标语是“反教育的甚至是背离基本人文精神的野蛮的教育行为”，它把学生之间的竞争变成你死我活的零和博弈，忽视了教育最根本的育人功能。他主张教育应培养全面发展的人，而不是“刷题机器”。（据《中国教育报》报道[2]）
Q3：家长如何践行王湛的家庭教育建议？
王湛提出家庭教育应回归“教育孩子学会生活、学会做人”的核心使命。[3]家长可以让孩子参与家务、管理自己的时间、承担家庭责任，在真实的生活场景中培养品格和能力，而不是把家庭变成“第二课堂”。具体可参考上表中的操作步骤。
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