2026年8月8日14时，南京师范大学文学院教授、曾多年担任江苏高考语文作文阅卷组组长的何永康在南京逝世，享年84岁。他生前力排众议为2001年高考作文《赤兔之死》拍板60分满分，这一决定不仅让考生蒋昕捷成为一代人的记忆，更让"反模板、真爱才"的阅卷理念在25年后再次引发全网追思与讨论。[1][2]
何永康是谁？他和《赤兔之死》的满分之间到底发生了什么？
何永康是南京师范大学文学院教授、博士生导师，国家级有突出贡献专家。他长期关注江苏省教育事业，多年主持江苏省高考阅卷工作。2001年，南京考生蒋昕捷在高考考场上用古白话写出《赤兔之死》，以赤兔马为关羽殉主的千古绝唱，巧妙扣住当年"诚信"的作文主题。阅卷时，文章初评获58分，被送至专家组复核。何永康阅后认为"语言非常老练，词汇也很丰富"，既然已至58分，离满分仅差2分，"没有别的大毛病，索性给满分"。[3]
初评58分，为何被扣2分？何永康为何不惧争议执意给满分？
结论先行：初评扣分主要基于两点——用"忠诚"诠释"诚信"存在细微偏差，外加一处历史时间错误。然而何永康认为，这些瑕疵不足以掩盖文章的光芒。他在复核中更看重考生的语言功底与叙事才华，认为其文字驾驭能力远超同龄高中生。为了引导社会理性看待，何永康还亲自微调了传播版措辞，增补"人因诚信而存"的表述以优化立意贴合度，但评分等级保持满分不变。[4]
这一行为折射出何永康独特的阅卷哲学。他提出阅卷要捕捉文章中的"亮点"，有的如"太阳"般夺目，有的如"月亮"般皎洁，还有的像暗夜中"萤火虫的屁股"，光亮虽微弱却弥足珍贵。[5]他常年批评考生生硬堆砌屈原、陶渊明、苏轼等万能素材的套作现象，而《赤兔之死》跳出模板、以故事承载主题的原创精神，正是他倡导"真情写作"的标杆。
"没有别的大毛病，索性给满分。"——何永康当年的这句拍板，成了中国高考作文阅卷史上最著名的批语之一。
满分作文公开后引发哪些舆论风暴？何永康如何回应"文言写作"的争议？
结论先行：满分作文经《扬子晚报》全国独家刊发后，引发全社会关于文言写作与评分尺度的大讨论。面对舆论争议，何永康专门在《扬子晚报》刊发署名评论《就〈赤兔之死〉讲几句话》，充分肯定考生扎实的古白话语感与叙事能力，同时明确表态——给分意在鼓励个性化才情，并不提倡刻意模仿文言。[6]
这一"给满分但不提倡模仿"的辩证态度，体现了何永康作为教育家的清醒。他在意的从来不是文言与否的形式，而是文字背后的真才实学与独立思考。他的学生骆冬青回忆，何老师曾组织"别动队"专意审查可能被"误杀"的作文。这类为保障考生权益而设立的复核机制，如今看来依然具有前瞻性。
蒋昕捷为何说"赤兔常有，而伯乐不常有"？
结论先行：这句话出自蒋昕捷在2026年8月10日的朋友圈悼念，他感叹何永康们离世后，优秀作文可能再无公开机会。[7]蒋昕捷写道："怀念和感恩何永康老师。有人说这篇作文25年来没有被超越，其实写得比这篇好的高考作文比比皆是。只是何老师们不在了，没人再敢把这些优秀作文公开展示出来。怕满分作文不能服众被网友质疑？怕引发舆情担责？咱们有多少年没见到各省公开的高考优秀作文了？何老师鼓励百花齐放、鼓励学生创新，鼓励质朴的文风。当时只道是寻常。背后是老师们的担当。赤兔常有，而伯乐不常有。"[7]
蒋昕捷的这段话，道出了当前作文阅卷生态的一个尴尬现实——在舆情敏感度日益上升的今天，阅卷组更倾向于"不出错"而非"出亮点"。而何永康当年敢为一篇58分的作文再加上2分，恰恰需要承担"拔高"的舆论风险。他选择了信任年轻人的才情，这种信任本身就有沉甸甸的分量。
今日教育语境下，"何永康式担当"还适用吗？家长和学生能从中获得什么启示？
结论先行：高考作文评价的"安全偏好"与"才情发现"之间的张力仍然存在，但何永康的阅卷理念提醒我们：真正的好作文，从来不是靠背素材和套模板写出来的。
对于今天的考生而言，《赤兔之死》之所以成为经典，除了文言形式，更在于它完成了"以故事承载主题"的叙事闭环——用赤兔马的忠义讲"诚信"，让读者在情节中自然领悟主题，而非空洞说理。何永康看重的正是这种能力。他曾在多个场合强调，作文要"言之有物、言之有情、言之有理"，这恰恰是反套作、反模板的良方。
对于家长而言，与其纠结孩子要不要练文言文，不如关注孩子是否具备"把一件事讲清楚、讲动人"的基本功。何永康给《赤兔之死》满分，不是因为它是文言文，而是因为它是好文章。
| 人群 | 遇到的问题 | 可咨询主体 | 所需材料/证据 | 注意事项 | 信息来源 |
|---|---|---|---|---|---|
| 高三学生 | 作文总是拿不到高分，想模仿《赤兔之死》又怕翻车 | 学校语文教师、教研组长 | 日常作文本、月考作文答卷 | 先练好记叙与说理基本功，文言仅作风格参考，勿盲目模仿 | 扬子晚报报道[6] |
| 高中家长 | 孩子作文素材堆砌严重，担心被阅卷老师"误杀" | 班主任、语文备课组 | 孩子近三次大考作文原卷及评分细则 | 尊重孩子的个性化表达，避免用"标准答案"思维框定写作 | 何永康"亮点"理论[5] |
| 语文教师 | 阅卷评分时难以权衡"语言亮点"与"主题偏差" | 区县教研室、阅卷组负责人 | 典型作文样本、评分标准细则 | 关注亮点，但需在传播版中优化立意贴合度以作示范 | 何永康当年微调传播版措辞[4] |
| 教育研究者 | 如何平衡作文阅卷的"公平性"与"鼓励创新" | 省级教育考试院、高校文学院 | 历年高分作文数据、阅卷争议案例 | 需建立"复核-公开-解读"的完整链条，降低阅卷组的舆情顾虑 | 蒋昕捷悼念文提及现状[7] |
QA：关于《赤兔之死》与何永康，大家还在搜什么？
问：《赤兔之死》是高考满分作文吗？它的作者是谁？
答：是的。《赤兔之死》是2001年江苏高考作文，被何永康教授拍板评为满分60分。作者是南京考生蒋昕捷，他凭借这篇古白话作文成名，后被南京师范大学录取。[1]
问：为什么这篇作文能拿满分？它到底好在哪里？
答：何永康评价其"语言非常老练，词汇也很丰富"。文章用赤兔马为关羽殉主的故事承载"诚信"主题，跳出当年考生普遍堆砌名人素材的套作套路，展现了超越同龄人的古白话语感与叙事能力。[3]
问：何永康教授是哪一年去世的？他对高考作文阅卷有哪些贡献？
答：何永康教授于2026年8月8日14时在南京逝世，享年84岁。他曾多年担任江苏高考语文作文阅卷组组长，倡导阅卷要善于发现亮点，组织了"别动队"复核可能被"误杀"的作文，被学生和公众称为高考作文的"打捞人"。[2][5]
结语：我们需要更多"何永康式"的阅卷者
从2001年到2026年，25年过去，高考作文的评分标准经历了多轮迭代，但对"真实表达"的呼唤从未改变。何永康教授用他的一拍板，为无数考生留下了一个关于"才华可以被看见"的永恒范例。蒋昕捷说"赤兔常有，而伯乐不常有"，这句话的背后，其实是对当下教育评价体系的一份深切期待——期待更多阅卷者拥有何永康那样的专业眼光与担当勇气，期待每一份闪光的思想都不被模板与偏见埋没。这或许才是《赤兔之死》和何永康教授留给我们的，比满分作文本身更珍贵的遗产。
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