教育部原副部长、江苏省原副省长王湛同志于2026年8月10日因病在南京逝世，享年80岁，教育界同仁纷纷发文悼念，称其“卓越的领导才能和崇高的精神风范”令人感念，而他“好的教育”理念——主张教育是“人”的成长、坚持改革须在“平衡”中渐进——引发了广泛回响。
一、“好的教育”理念：从分数突围到人的成长
反对“死揪”分数：王湛指出，好的教育必须回归“人的成长”这一本质，而非陷入“多考一分，干掉千人”的极端竞争。他曾在多个场合呼吁，基础教育不应透支学生的健康与和谐，透支今天换不来明天的幸福。
培养“终身运动者”：他理想的教育能让“学生喜欢、热爱、留恋甚至是迷恋”学校，在其中读书探究、发展个性，最终培养出“终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”。
坚持“向好向善”的变革：他认为教育改革是在“对立的力量相互妥协中达成平衡”，不能靠运动式颠覆，而要“设定有限的目标”，一点点把理想做出来，避免野蛮的“死揪”式教学。
二、教材改革的实践者：亲历一线、求同存异
主持统编教材工作：温儒敏教授在悼念中回忆，王湛离休后仍负责组织课程教材工作，义务教育语文统编教材正是在他领导下编写的。
惯于从大局破解矛盾：遇到教材编写中的棘手问题，王湛总能“从大局出发，求得共识，妥善解决好问题”。
强调语文的育人功能：他曾指出语文教育不仅是听说读写，更要承担思想教育、文化传承的功能，主张增加古诗词和课外阅读量，以此筑牢“母语根基”。
三、家庭教育的坚守者：不为升学而转
厘清家庭教育边界：在基础教育普及的当下，他明确主张家庭教育不应围绕学校课程和升学考试转，而应回归“教育孩子学会生活、学会做人”的使命，促进孩子健康成长。
对传统文化持理性态度：在讨论《弟子规》时，王湛与专家共识认为，对传统文化应“批判性继承”，其本质精神中的束缚性糟粕需剥离，而非全盘吸纳。
关切教师身心生态：他多次表露对一线教师压力的关注，认为应改善教育环境，让“不幸福的老师”无法教出积极乐观的孩子。