#教师资格证# 多问几个为什么，教学设计就有思路了（以《立在地球边上放号》为例）

有人问我：文章倒也能读懂，就是做教学设计时不知道怎么提问，感觉无从下手。怎么破？

凡有类似问题，还是没读懂文章。你所说的“读懂”，仅是了解大意，但对于语文老师来说，这远远不够。很多有意思的地方，你没有发现，或者没有意识到。

拿到一篇文章，不能停留在浅表的泛读，你要做的是细读，细读，还是细读。仔细分析每一字、每一句、每一个标点符号，然后问：“为什么？”

拿《立在地球边上放号》（郭沫若，高中必修上）中随便一句来举例

“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”

【问题1】本句描写了怎样的画面？
方法：自主朗读，师生问答。
明确：本句描写了无边无际的太平洋鼓动起汹涌的浪涛拍打海岸，仿佛要把地球推倒的画面。

【问题2】诗人说太平洋是“无限的”，它真的是“无限的”吗？诗人为什么要这样写？
方法：同桌交流，师生问答。
明确：太平洋壮丽辽阔，但它不是无限的。诗人使用了夸张的手法，目的在于歌颂呼唤这种伟大无穷的自然神力。

【问题3】太平洋可能“推倒”地球吗？它和地球的关系是怎样的？它为什么要这样做？
方法：补充背景资料，小组讨论。
明确：太平洋依托于地球上，相对于地球的体积和重量，太平洋的力量不足以“推倒”地球。但这种“知其不可为而为之”的无畏精神，和摧毁旧事物的决心，正是新文化运动时启蒙知识分子的精神写照。

【问题4】太平洋为什么要提起“全身的力气”？
方法：补充背景资料，师生问答。
明确：“太平洋”象征着启蒙力量。相对于强大的封建腐朽势力，新生的启蒙者力量薄弱，处于劣势。只有不顾一切，竭尽全力，才有可能“推倒”对方。

【问题5】这一句使用了哪些修辞手法？有什么作用？
方法：自主思考，师生问答。
明确：本句使用了夸张和拟人的修辞手法。夸大了太平洋的宽广和力量，并赋予其反抗者的动作和精神品质，蕴含了诗人狂飙突进、破旧立新的战斗精神。

【问题6】你从这句诗中感受到诗人的心情是怎样的？
方法：有感情朗读，自主思考。
明确：感受到了作者在当时社会环境中遭受的压抑和不满，但诗人以火热赤诚、澎湃激昂的情感呼唤启蒙，呼唤新时代的到来，表达了打碎腐朽的旧社会，建立新世界的强烈渴望。
……

这句诗只有21个字，就可以延伸出一篇完整的教学设计。其他的整篇文章，怎么会没有问题可提呢？

问题的关键在于，你的文本分析能力是否达标。