我的记忆奥秘（2）：浩斯爷
培养促进我记忆力的，除了中国两位爷，还有德国一位爷，那就是浩斯爷。
小学五年级时，文化大革命开始了，老师们忙着写大字报。妹妹入学时，我被选为小老师，去教一年级。
妈妈当过老师，还当过校长，给我一本《教育心理学》。在其中《记忆与遗忘》那一章里，我初识了浩斯爷。后来读师范大学，再次加深了对他的了解。
赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus 1850.1.24—1909.2.26），德国心理学家。出生于德国巴门，1890年与他人共同创办了《心理学和感觉生理学杂志》。一生致力于有关记忆的实验心理学研究，在1885年出版了《关于记忆》一书，提出了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，这一成就也令他成为与现代心理学创始人之一冯特齐名的心理学家。
浩斯爷的记忆理论非常有用。他不只是研究记忆的方法，记忆法自古以来有无数人研究过。他研究记忆的死对头——遗忘，并且找到了遗忘的规律。这就打开了记忆的阀门，阻断了遗忘的归路。
我就按照浩斯爷的方法，教导妹妹和她的同学们。五年级四个班，选出四名小老师。大概是由于他们三位的妈妈没有当过老师和校长，并且因而无缘结识浩斯爷，所以只有我教的一班新生背书最快，顺利地背熟了全本《毛主席语录》，至今不忘。比如你提出251页，我们就应声而出：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利！”
艾宾浩斯的记忆实验是在1879-1880年和1883-1884年两个时期进行的，每个时期都持续一年多时间。他系统研究了诵读次数、音节长度、间隔时间等因素对学习、保持、联想和复现这四个记忆阶段的影响，得出了许多有价值的结论。其中最有影响的结论包括：
（1）音节系列的学习速度是它们的长度的函数。也就是说，学习的速度同材料的长度之间有着固定的关系。材料中所包含的音节越多，识记所花费的时间越长。
（2）保持是重复次数的函数。重复的次数同保持的程度成正比关系，即在一定范围内，识记时重复的次数越多，保持的程度越稳定。由此引申出的结论是：适度的“过度学习”并不浪费时间，而是更有利于记忆。
（3）保持和遗忘是时间的函数。根据艾宾浩斯的研究，在识记之后的最初一段时间里，遗忘的速度非常快。之后遗忘的速度减慢，再往后更慢。把这个研究结果标在坐标上，就得出了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。
（4）保持是反复学习的函数。重复的次数直接影响着记忆的结果，但是他发现，采取什么样的方式重复，对记忆结果有着明显不同的影响。一种方式是所谓的“集中学习”，即在短时间内重复进行识记；另一种方式是“间隔学习”，即前一次识记后间隔一定的时间再进行重复识记。
他为自己所设定的时间间隔是24小时。他的研究显示出，间隔学习要优于集中学习。对于同样长度的识记材料，集中学习所需要的重复次数是68次，而间隔学习只需要7次即达到了同样的学习目标。此外，他还研究了直接联想、间接联想、顺序联想相反向联想对同一识记材料的影响。
我毕业之前教过书，毕业之后又教书，浩斯爷始终伴随着我的成功。无论是语言课、文学课、作词课、编剧课，讲授一课之后，马上通过口头作业和书面作业加以巩固。
讲完第二课，同时复习前两课；讲完第三课，同时复习前三课……讲完第十课，同时复习第十课。从第十一课开始，前三课隔天复习，然后隔两天复习，然后隔三天复习……而这样做的科学根据，就是浩斯爷的那条曲线。
智者所见略同。去年八月，经过简成道大师介绍，我与仇富军老师合作，讲授国学财富课。我惊讶地发现，他的学员大都能熟练背诵诸葛亮的“两书两表一对”，而且背诵过程暗合浩斯爷的理论。
经过三顾仇宅，遍览藏书，发现他从民间来，从实践来，无论培训员工、教育子女，还是训练学员，都强调老实大量诵读经典，令我真有“空谷足音，跫然色喜”之感，迅速成为知音。
仇师带徒诵读，处处做到极致，往往不惜血本。感觉纸本肤浅，竹简厚重，乃专门订制。又深研文字与竹简之色差，以及文字之凸凹大小，手指感受与心灵感受。凡是听话照做之学员，莫不身心健美，德才增进，事业家庭，与日俱佳。
我与仇师通力合作，培养良才，联袂登台讲授韵辙，微博连线讲授风骚，将说文解字应用于片仔癀与安宫丸，已使学界愕然。现更公开记忆奥秘，张师与仇师扮演各位学员的“两位爷”，令学员得到师友夹持、检查督促，学业必然飞速长进矣！
国学飞人于盛京 http://t.cn/z8WGyC1