花了两周的时间，终于啃完“新课标”，如果只是简单地做个新旧课标对比，我觉得意义不大，就想着再深入多做一步，和大家聊聊，我从中得到的启发和我们需要注意的重点。

今天先说说科目语文。

语文的占比一直是最高的，新旧课标是一致的，并没有明显变化。

内容上新课标课程目标中强调了“文化自信”和“能力运用”，具体来说意味着什么呢？我说说我的理解。

首先，不要忽视孩子传统文化启蒙。

“大语文”启蒙需要建立文化自信，不仅要了解更要讲好自己国家的故事。

一个了解历史，知道自己“根”在哪里的孩子，才更能建立宏大理想，思考自己如何为这个时代做改变。

我们的孩子未来肯定都要拥有“和世界对话的能力”，但这个能力的基础是，无比确定的文化自豪感。

这些一点都不虚，我们学了那么多知识都想知道怎么打造孩子的内驱力，这就是最强大的内驱力，也就是回归到了“有理想、有担当”。

这次新课标直接把配比都规定好了：
体现中国传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60~70%；
反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品占30%~40%。

其次，来谈“有本领”，这在语文学科里更是体现得淋漓尽致。

我们咬文嚼字一下就能知道，“本领”和“知识”是不同的。这次新课标里非常强调，语文的实际运用。

具体来说几个例子帮助大家理解。

先说大家熟悉的认字，这也是我这几年反复和大家强调的，不要脱离语境学认字，千万别把孩子培养成“认识几千字的文盲”。

新课标也强调了汉字在情景中的运用。不仅要认识汉字、会写汉字，还要了解他们的实际应用。

再来说说大家都关心的阅读。新课标提出了两个关键主题。

第一个是，增加了整本书阅读的要求。从1年级起就有了要求阅读整本书。

这也在提醒幼小衔接的父母们，要开始有意识地引入桥梁书，带着孩子读，帮助孩子拉长阅读的时间长度，和信息处理的密度。

第二个是，提出了思辨性阅读和表达的要求。

这是对阅读更高的要求，我们对于孩子的要求就不能只是停留在“有没有听懂，愿不愿意听完”，而是需要和孩子进行交流讨论。

你看完后有什么想法？
你认同主人公的做法吗？
如果你是主人公，你的做法会有何不同？

而这样的思维模式，需要时刻体现在日常生活交流中。说白了，就是打造批判性思维。

第三个是，强调了语文的综合运用能力。

在这次的新课标里看到了，“用”语文的要求，而不仅仅停留在“背”语文。

第一次提出了“学习任务群”的概念，提出了不同阶段的目标，真正把语文学“活”了。

基础型学习任务群：语言文字积累与梳理；
发展型学习任务群：实用性阅读与交流；文学阅读与创意表达；思辨性阅读能力与表达；
拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习。

不少父母看到这里肯定就懵了，感觉似乎更难了。

我倒并不这么认为，我看完语文后的感觉反而是，忽略了结果目标，更加侧重过程目标了。

我们想想，之前会焦虑的不就是人家孩子几岁会背古诗，一年读完多少绘本，几岁又能认识多少字了？

而从今天开始，我们就能明白，光追求量并没用，是否理解，会不会讲述，能否形成观点，这些无法被量化，很难被晒的事情，反而是重点了。

读完这次新课标，我很深刻的感受就是，语文是综合能力，通过阅读来学习新的技能，有理有据逻辑清晰地表达，快速提取重点信息，判断信息出处等等，都是语文。

你们看，这可不就是“有本领”吗？

综合来看，这次的语文课标要求就是深刻体现了“三有”这个培养人才的目标，而且语文学得好，其他学科也能学好。

而如果你和我一样，在学龄前一直在坚持做这些慢却对的事情，我相信看完肯定不会焦虑，而是更加坚定。

英语篇和数学篇也会在接下来也会陆续跟上，记得来看哦！