说三种偏见
一，鄙视链。各领域都有一些鄙视链。以中文而言，搞文献的瞧不起搞文学的，搞文字的瞧不起搞文学的，搞古代的瞧不起搞现当代的，甚至搞诗词的瞧不起搞小说的。这种心态，要么源于自己的无知，要么是想通过打压其他专业/方向来提高自身段位。然而，这不仅不会显出你有多牛，反而恰恰凸显了你的狭隘与浅薄。毫无疑问，每个专业都有自己的价值，你真要扎进去，就会发现，也都是别有洞天的，远没有你想的那么简单。对于不熟悉的领域，不宜指手画脚、妄加评论，更不能简单否定。要尊重专业差异，具体来说，就是尊重不同专业的不同研究对象与方法。现在都讲学科交叉，也就是说，不仅要尊重，而且，你如果真想做出一番成绩，还要主动了解、学习其他专业的一些知识，看能不能借鉴他们的思路与方法，为我所有，给自己补个血、增个值，从而拓宽自己的视野。切忌坐井观天，无知妄说，我们不能做这样的妄人。
二，以个人好恶代替价值判断。你可以不喜欢，但不代表你不喜欢的就没价值，这其实是一个很简单的道理，但很多人会犯这种错误。比如，有些搞文学的，看到别人讨论一首诗的异文、词义、格律，就扛起“得意忘言”的大旗，大摇其头。每个人的兴趣点都不一样，你可以不喜欢这些“形而下”的讨论，但是，如果你的知识结构足够健全，你应该知道，文字是文学的载体，基本构件不清楚，你对整首诗的理解可能是有偏差的。吴小如先生说，“治文学者宜略通小学”，就是这个意思。同理，你可以不搞文献，但你要知道，目录、版本、校勘能为其他研究提供一份可靠的文献材料。如果你用的文献都是不可靠的，那么，建立在这上面的研究肯定也如沙上建塔。
三，瞧不起老师。通常情况下，学生往往觉得自己配不上老师，但也有特别拔尖的，会觉得自己牛了，老师指导不了自己了。这种情况，多来自认知偏差。我们知道，无论哪个专业、方向，你要认真研究起来，就发现，还有很多细分领域。同是研究词，有的搞唐宋，有的搞明清；有的搞词史，有的搞词学；光词学，又分词论、词律、词乐等等。老师一般不会限制学生的发展，只要是这一块儿，你搞啥都行。那么，你的选题，可能就跟老师的研究领域不完全契合，而且，在这个选题内，你是有可能超越老师的。但不能因此就觉得自己牛的不行。对调一下，在老师的研究领域内，你连弱鸡都不算，可能只是个腊鸡。这就是说，要学会向老师学习——不仅是自己的导师，也包括学院里其他老师——要知道老师最拿手的是什么，最擅长的研究领域与方法是什么。然后好好研读老师著作，及时请教，耳濡目染之中不断进益，这叫会学习。不要以己之长、度彼之短（事实上，人家未必短，只是不专门研究那个），完了又开始自满自大，所谓“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”。