#明说真语文#看了一位上海特级教师在某教育研究院做的短视频中，推荐他听到的河北某地一堂语文课，很有感触。
上海特级教师推荐的这堂语文课，是初中二年级的《送东阳马生序》。据这位特级老师介绍，这堂让他赞不绝口的语文课共有四个环节，第一步读一读，第二步议一议，第三步背一背，第四步叫创意改写，全班六个组，依组次变为三字经、七律古诗、长对联、三句半、小组唱，而第六组竟然变成哑剧了。上海大师感动得一塌糊涂，还推荐这堂课获得了什么一等奖。
一位真正的语文老师说：（1）这样的课一看，就是假课。反映的是我们的教育华而不实，好大喜功。学这篇课文的目的到底为什么？该好好想想！（2）学生们5分钟内都能创意出这么多类型的作品，个个都堪比曹植的才华了！只有专家们信了！（3）对，这就是作课。这六组创意，有那么巧吗？完全不重合？因为这根本不是学生的创意，而是老师事先的设计与安排。同样来自上海的另一位真正的语文老师则说：彩排是不行的，既然是上课，那就不是表演。彩排是表演的范畴，基本的逻辑同一律，不能违反。就算他给了学生数不清的好处，有无比巨大的价值，使学生成长了多少，也都不是以“语文课”的身份在实现这些，而是一场准备好的表演。那即使他很有价值，价值连城，你可以授予他共和国勋章，但不能给他教学比赛的名次，因为他不是上课。
真正的语文老师说得真好！我说，首先要明确的是，语文课堂教学研究什么，我以为是研究语文课堂教学真实的发生，而不是研究教师课下设计和学生课下完成的展示。语文课绝不能成为博览会，更不能成为T型秀台。课外阅读和预习当然是必须的，但要与本堂课教学内容结合。从上海特级教师介绍看，本堂课前三个环节读一读、议一议、背一背，稍有语文教学常识者都知道，就这三个环节一堂课的容量都不够，哪里来的第四个环节（20分钟）创意写作？甚至，这位特级也坦言，前三个环节后进入创意写作环节，他也一头雾水，然而六个组的学生却完成了创意写作，显然学生们是有“备”而来、老师是有“备”而教，一切都不是课堂生成。一堂课主要的教学任务不是在课上完成的，换言之，教学未在课上生成，那课堂的存在价值在哪里？我还要为保护学生的学习权利说句话：中小学生进入中小学学习，没有配合教师个人需要，如升级和评优等，完成展示和表演的责任与义务。依法维护中小学学生的学习权益刻不容缓，请不要搞这样的劳学伤教又不真实，还违反语文教学规律的观摩课、公开课了。至于专家，您若真有心思，在这个学校调研一学期，看看这位老师和这所学校是如何真上语文课的，再下结论吧，拜托！（1）