风格是专业化学习的产物

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读与思（1月14日）

那么风格能够帮助你什么呢？有了风格，你可以避开细枝末节的东西，直达目标，而不会生出一些令人不快的插曲；有了风格，你可以达到你本来你的本来目标，而不会是其他东西；有了风格，你可以预见你的行为的效果，而远见是神赐予于人类的最后礼物；有了风格，你的力量就得到提升，因为你的思想不会被一些不相干的事物所打扰，能更专心于你的目标。但，风格是专家独享的特权。谁听说过业余画家风格？谁听说过业余诗人的风格？风格是专业化学习的产物，是专业化对文化的特殊贡献。———（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第18-19页。

作为一个艺术概念，所谓风格是指艺术作品在整体上呈现出相对稳定的、个性鲜明的反映艺术家思想、审美特点的内在特性。怀特海对风格特别重视，他认为，无论是艺术的风格、文学的风格，还是科学的风格、逻辑的风格、实践的风格，都有同样的美学特质，即“实现和约束”。而风格是“人类精神世界最后的道德归宿”。因此，他主张教育必须关注风格：“我们必须培养所有精神品质中最难得的一点——对风格的鉴赏”。怀特海在这里用了四个排比句，说明风格的特点与价值，认为风格能够让人心无旁骛，让人直达目标，让人遇见结果等。同时，他指出，风格是专业化学习的产物，是区别专业与业余的重要分水岭，是“专业化对文化的特殊贡献”。的确如此，有没有鲜明的个人风格，是区别大师与一般专业人员的重要标准。我们在欣赏文学、艺术、建筑（建筑在一定意义上也是艺术）作品的时候，总是对那些与众不同、匠心独具的作品特别喜欢，因为它们的风格是如此鲜明，鹤立鸡群。它们的作者一般也是经过了长期的专业化的学习。基于这样的认识，怀特海对于英国教育界关于“到底是培养业余爱好者，还是造就专家型人才”的争论给予了自己的答案，那就是“在保留业余爱好者优点的同时，造就专业性人才”。因为，只有专业性人才，才能够有属于自己的风格。帮助每个人成为最好的自己，是教育最重要的使命。