我之前探究小学数学学习路径，读到过史宁中教授的一句话，非常感动。他说：“良好的数学教育，是让不同的人在数学上得到不同的发展。”

从史教授的话里，我读到了优秀的数学教育工作者的教育情怀。教育的目的不仅仅为了分数，而是让人类历代文明的成果，内化为全面发展的人格的一部分。每个孩子由于天资和得到的资源有差异，有些孩子吸收得快些，有的慢些，学习进度确有差异。于是，对孩子的偏见、评判，打击也随之而来。教育，不仅没有滋养孩子全面发展，反而给孩子带来了沉重的心理负担和学习障碍。好奇与学习，本是人类天性，却在这样的环境中日渐枯竭。

我还阅读了一些名校学子的学习心得，访谈了多位名校朋友、家长，得到了不少第一手经验。我慢慢发现，只要家长能放下教育的焦虑，遵循正确的学科的学习路径，用系统的，长期的眼光看待孩子的学习，不受学校分数的干扰，耐心等待孩子的成长，学科背后的历代文明成果，不仅能成为孩子全面发展的养料，孩子在应试方面也是问题不大的。

所以，在引导孩子的学习上，比起亲自辅导孩子做题，我认为家长可以做的事情是搞清楚学科/主题的的系统学习路径。

但这并非易事。每个学科的教育的最高一级原则，也许基本是相同的。但每个学科的学科逻辑，以及但如何在实践中去铺开这些“道”，还有实践中一些细节上的要求，却是一件非常非常专业的事情，非浸润多年的一线专业工作者难以窥得。

但家长了解整体的学习框架依然有非凡的价值：家长对学科/主题的学习进程心中有数，不容易受短期目标，干扰减少对孩子不切实际的评判和要求，用长期的眼光等待孩子成长；有了持续的积累，孩子的能力日渐提高，信心和内在动机也在生发；家长在专业上无法亲自辅导时，知道什么阶段该借助什么外部资源；在两场大考时，孩子经过近十年或十几年的积累，配合一定的适应训练就能转化为应试能力，能力和应试都不误。

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