昨天晚上我爸陪我女鹅玩，说宝贝你听过那个挖呀挖呀挖吗？哎呀你妈怎么连这个都没给你讲过呀，姥爷给你唱啊。。

过了一会儿小🐎走过去说：姥爷唱的这个不科学，种子大小和花大小没关系，花园大小更没关系了！小小的花园也可以种出大大的花！种花的事儿听你妈给你讲！

我爸：这个不是我编的。。是黄老师。。

乍一看小🐎挑这个刺没必要，但想想看我也是纠正过“太阳公公下山了”这种说法的妈妈，不是一家人不进一家门。其实我也经常在思考一些儿歌里面的逻辑问题，对孩子来说究竟意味着什么，比如小小的花园小小的花大大的花园大大的花是一类逻辑问题，在我看来甚至比太阳下山这种脱离科学的想象叙述要偏离更多，后者至少是符合孩子低幼阶段理解水平的且还拥有一些浪漫的成分，前者就完全没必要啊，事实上即使同样大小的花如果种在小花园里还能显得更大？

回想起小时候某个阶段我们会开始喜欢胡乱改编一些耳熟能详的歌谣，是不是也恰好是认知能力发展到足够对这些作品祛魅和反思的年纪呢。我们是不再崇尚和迷恋那些既定的文本了，也不再热衷去重复父母和老师甚至同辈反复讲的话，但反而是成年之后被口号、标语和短视频摧毁这样的能力。

我一厢情愿的认为：人类一定是有某种心理发展机制是可以抵制洗脑的。现在我还没太搞清楚在一个小孩成长的过程中这样的能力将如何萌生，但身为父母可能就是首先从解构这些经典文本开始：

小白兔白又白是很可爱，但是灰色的小野兔也很可爱，耳朵竖起来是兔子在跑跳或者警觉的时候，休息的时候耳朵会耷拉下来。

或者至少在孩子开始解构这些东西的时候多鼓励TA：你已经开始有自己的思考啦！妈妈/爸爸真为你开心，今天的你更了解小兔子了，在探索真实世界的路上又更进了一步！