儿童生理发展特点是教育的起点，对于幼儿的教育一定不能盲目追求高速度、高标准。

我们有些家长有一些执念，就是想让孩子在上学之前认识多少字，把字写多好，学习拼音算术到什么程度，而且学习方式完全小学化，完全不符合儿童生理发展特点。

所以，这种心情可以理解，但这种行为却不值得提倡。那么学龄前幼儿生理发展有哪些特点呢？（以下内容来自：李静，2017年）

1、腕骨没完全发育骨化，不适宜过早书写。幼儿的腕骨发育是逐渐进行的。新生儿时期的腕骨都是软骨，随着年龄的增长腕骨逐渐钙化。所以幼儿手腕的负重能力比较差，而且幼儿的精细动作比较困难，5~6岁的幼儿8块腕骨尚未发育完全，要求幼儿长时间写字、画画，或高标准要求幼儿写出规范字是不适宜的。

（2）神经系统发育依赖感觉环境刺激及具体事物，不适合脱离自身经验的说教。人脑中面积最大（约80%）的负责思想、语言、总体协调的理智脑发展较晚，需经历神经网路由少到多再到少的过程：新生儿时是成人的25%左右，2岁和成人差不多，3岁激增到成人的2倍，10岁时再恢复为成人水平。科学研究表明，大脑神经网路从激增到剪除，依据的是经验刺激，尤其是感知经验的刺激，因此幼儿并不适合脱离自身经验的说教。

幼儿大脑神经网路激增的“敏感期”，是幼儿认知发展的“机会之窗”，经验刺激的丰富性促进幼儿大脑发育，因此幼儿教育应创设很多实践和直接经验感知的可能性，打开成长的“机会之窗”，而不应单纯进行知识的机械背诵与灌输，将幼儿的多种发展可能扼杀在摇篮中。

（3）压力应激系统的发育特点，决定了过分的高标准，严要求不适宜幼儿发展。所谓压力应激系统，是负责对危险、压力事件的应对。为了维护有机体安全，人体通常通过分泌激素来对抗。儿童压力应激系统发育早，敏感且脆弱。如果成人对孩子要求过高，如必须做到100分，不停否定孩子的进步，不被肯定和表扬，严重忽视孩子的需求，很有可能导致孩子压力激素过多，脑细胞受损，从而造成孩子记忆力差、抽象思维能力差、创造力不足、不能管理情绪、抑郁、免疫力差等。