#去爱，这就是幸福的勇气#
1949年的法国乡村，一位怀才不遇的音乐家克莱门特·马修，来到了一所名为“池塘之底”的寄宿学校当助教。他面对的不是普通学生，而是一群被家长放弃的“问题少年”。
这些小孩会经常闹出一些出格的事：打架、恶作剧、偷盗，甚至伤害老师。校长的教育方式就是“犯错—惩罚”，在这里，对学生进行体罚、关禁闭、“以暴制暴”司空见惯。
沉静温和的马修并不赞同这样的教育，他努力和孩子们交朋友，背着校长悄悄组织了合唱团，让孩子们试唱，按高、中、低音进行分组，并亲自创作曲子，用音乐渐渐打开了孩子们封闭的心灵，一双双灵动清澈的眼眸，迸发出对光明和美好的向往。
有个叫皮埃尔·莫安琦的男孩就在其中，他有着天使般的面庞和一颗“邪恶”的心灵。他性格敏感，嗓音如天籁，却无人在意，于是经常“作恶”。在马修耐心的引导和鼓励下，皮埃尔爆发出音乐的天才，最终走出了“池塘之底”，成长为一个蜚声乐坛的指挥家。
这个故事出自法国电影《放牛班的春天》。它深深地打动了我，也印证了一句老话：没有不好的学生，只有差劲的老师。
很巧，最近我阅读了《幸福的勇气》这本书。这是一位青年和一位哲人之间的对话录，是对阿德勒心理学的一种深度探讨。看这本书时，我突然想，作为家长或老师，是不是也应该学点心理学，在和孩子们打交道时，懂得了解他们的想法和行为动机。
教育的核心是爱，你爱孩子，他是会感受到的。你爱他，他就会信任你，对你敞开心扉，接受你传授的知识。
书中讲到一则故事。有一次，心理学家阿德勒被要求为一位患重度精神障碍的少女做治疗。这女孩受病症折磨已长达8年之久，见到阿德勒时，竟像狗一样狂吠不止，口水不断，吃手绢，撕衣服。阿德勒并没有指责或者嫌弃她，而是每天去见她，跟她谈话，对她讲各种趣闻和知识。少女拒绝开口，可是30天后，她终于开口了。
原来，她的母亲一直对她不好，她觉得母亲对她像对一条狗，她学狗叫是对母亲的一种下意识的反抗，因为她觉得自己的尊严被伤害了。
阿德勒平等地待她，百折不挠地跟她交流，默默地为她包扎手指的伤口。他像朋友一样跟她相处。阿德勒说，女孩真心地感受到了“我是她的朋友”。
女孩最终痊愈了，过上了正常的生活。
书中说，心理咨询师就是教育者，教育者就是心理咨询师。很多时候，孩子们需要的只是倾听和平等。
我很赞同。作为教育者，最起码应该懂得你的教育对象在想什么，他们为什么会做出那些匪夷所思的举动。只有了解他们，像朋友一样对待他们，和他们打成一片，走进他们的内心，他们才会接受你的友好和关爱，从而真正地改变自己。
著名教育家李希贵说，教育学就是关系学。你要和孩子们交朋友，学着用孩子们的眼睛去看，用他们的耳朵去听，用他们的心去感受。孩子们最初学习“交友”、挖掘共同体感觉的场所就是学校。
获得幸福需要勇气，去爱需要勇气，去改变需要勇气。教育者和被教育者皆然。
前阵子，看到一个流传甚广的短视频，一位年轻的女教师走到教室后排，开始训斥一位站着的男生，对着他的脸就是一巴掌。不知道她为何如此动怒，居然动手打孩子的脸。但她万万没想到，男孩当面直接反击，抬腿一脚就揣到了女老师的肚子上，一把抓住她的头发，一顿猛打……
师者，为人师表者也，一言一行都影响着学生。这个视频令人震惊，也叫人无语。你不尊重孩子，你收获的就是孩子对你的不恭。不知道这位女教师以后的路怎么走，但她给学生造成的心理上的阴影恐怕终身难以去除。
一个好的教育者，能够救回一个“坏”孩子；一个差劲的教育者，却会毁掉一个好孩子。
跟孩子交流，是一项很大的学问。只有在传达的内容被理解并达成一定的协议时，交流才有意义。指责和暴力解决不了任何问题。
罗振宇说，让孩子表现好起来，不是改掉什么错误的结果，而是孩子对老师产生好感、信任感和亲近感的结果。师生关系好了，孩子信任你，进步才有坚实的基础，正如电影中的马修老师，他用他的和蔼可亲、满腔真诚和善良，改变了那些所谓的“坏”孩子；也像书中的阿德勒，用理解和认同改变了一个受到极度精神伤害的女孩，让她重获新生。
教育不是“工作”，教育是实实的“交流”。教育的核心是爱，是不计回报的付出，是对孩子高尚人格的培养。教育的最终目的是帮助孩子自立。想让孩子成为一个真正自立、充满勇气的人，我们自己必须先成为这样的人。
去爱，这就是幸福的勇气。[鲜花][鲜花][鲜花]
#把最好的时间,留给最重要的事情!##他一定早就感受到了做父亲的幸福……#