大多数孩子孩子，到了小升初或者初中阶段，知道的东西是越来越多了，但语言思维还是迷糊的，混沌的，软塌塌的。

一篇相对严肃的语文论说文材料，读起来费劲吃力，不是睡意渐起，就是躁动不安。

语文都是这样，隔着单词和句式障碍的英语人文社科阅读材料，那自然更是糟糕。

无论是语文还是英语，到了小升初阶段以后，不管是之前有铺垫的还是没铺垫的，都一定要转型升级，不要再堆砌所谓的语感，不要盲目追求阅读的量，尤其是低质量的量，就是那种浅层的趣味性的泛读。

到了这个阶段，必须强调语言思维，要侧重逻辑分析能力，也就是对一篇高质量的语篇材料有深度思考和解析总结。

之于语文，就是要精读有一定篇幅的文言文，不要再是什么唐诗宋词几百首，也不要只是论语这种语录式，而是古文观止类似于过秦论这样有思想有深度有逻辑的论说议论文。

之于英语，就是扔掉花里胡哨乱七八糟良莠不齐的绘本，还有那些图画多文字少完了还老贵的原版阅读，也不要再去搞那种零散细碎生硬还让你强行背口诀的语法知识点。

而是扎扎实实搭建语法体系，强化语法分析思维，然后选取中高考人文社科阅读理解文章或者里面的长难句进行精读分析。

分析英语的语法长难句，就好比精读语文的长篇议论文言文，都是对孩子语言思维的一次深度雕刻和塑造。

在孩子思维成型发育关键时间，这一环一定要扣上，这一步一定要跟上。

不然这个缺失这个隐患，到了之后的高年级就会暴露出来。

这就是为什么那么多小学英语语文特别好，结果到了初中尤其是高中，就平庸了没有竞争力了甚至塌方了。