上次我说大提琴老师比较会对付小孩子，孩子情绪上来的时候很快就给”摁“住了（后文可以看出，其实并不是”摁”）。有网友让我举个例子。

学乐器弹不准拉不准的时候小朋友是很容易失去耐心，烦躁起来的。以前妞妞frustrated的时候，钢琴老师一般是不作为，或者是鼓励她再试试，要有耐心之类的。坦白讲，这个比我小时候的待遇已经好很多了。小时候我是不敢在钢琴老师面前流露出frustration的情绪的，因为不仅没用，还可能会被吼。但[不作为]或者[鼓励]的方法在这种情况下也容易失败，是因为其实并没有回应小朋友的情绪。小朋友如果已经被情绪困住了，还是很难一下子平复下来。如果无法平复下来，也大概率没法很快纠正错误。

大提琴老师不是这么处理的，她说：感觉frustrated很正常。其实你可以用大提琴表示你的frustration呢！然后拿着弓在大提琴上用力拉出来一个很难听很凶的声音。示范完毕，她让妞妞也试试。说你拉几下这个气冲冲的音，然后就把你的frustration赶跑了。

妞妞使劲拉了几下，很快就开心起来。

这算是一个具体的例子吧。其实我觉得例子本身不重要，例子里反应的这个人的教育理念才更重要，有了这个才能举一反三。这个老师就是一个很关心孩子情绪的人。她有一天跟我们商量改时间，说因为上高中的儿子心情不好，想去钓鱼。那天特别热，但她还是开车陪孩子去钓鱼了。她跟孩子说：你心情不好，但自己能找到疏解的办法，这太可贵了，妈妈愿意陪你。

对待大孩子，“哄”变成了“陪”，”我帮你想办法“变成了”你自己想办法“，但内核是不变的。