进入三四年级尤其是小升初阶段，这个能力一定要强化，家长必看

很多学生，从小英语铺垫很多，绘本故事动画各种都有，听得懂对话，说得也有模有样，小学英语考个95+都算是发挥失常。

到了初中，尤其是进入初二，可能其他题型都还不错，就是阅读理解做起来感觉有点吃力，做不到高分或者满分，总是错一两个，有的甚至出现塌方，三四个五六个。

阅读理解到了高年级出现这个问题，除了核心单词存在漏洞、句式分析句子理解弱之外，还有一个很大的bug 就是：

缺乏语篇分析意识和能力，不能精准提炼语句信息、并对信息进行加工，从而概括总结推理。

而这个bug ，很大程度上就是在小孩三四年级左右，尤其是小升初阶段埋下的雷，把大量时间和精力用在鹦鹉学舌花里胡哨的绣花枕头上，却忽略了母语高质量阅读对孩子逻辑思维的雕刻。

前车之鉴，后事之师。不要再被那些局限于少儿阶段的观点信息给误导了，把孩子最宝贵的时间全耗在没有文化根基支撑的外语，把孩子宝贵的精力和能量学些皮毛浅层的东西。

母语高质量的阅读，一定要及时给到位，这也是学习语言的首位。要知道语言是相通的，母语学到深处，自然就打通了外语。而且这种打通，不是表面浅层，不是细枝末节，而是底层逻辑的贯通。

所以，如果孩子还是三四以上年级，现在最需要做的是，尽可能增加高质量的语文课外阅读，要开始精读经典中文作品，精析文章语句段落。而且，故事类的题材比例要逐渐降低，人文社科类的要加大比重。

对于当下已经处在初中阶段暴露出这个问题，亡羊补牢为时未晚。下定决心，拿出高质量的时间刻意练习。

结合中考甚至是高考高质量的阅读理解真题，主要是CD两篇科技说明和人文社科文章，进行高强度训练。

不要只满足于做题，也不是看问题到文章找答案，而是精读文章，逐句分析，梳理总结句子和句子之间段落和段落之间的逻辑关系，理清作者的行文逻辑，核心观点是什么，又是如何论证这个核心观点。

学语言，不是鹦鹉学舌，学的也不是模糊的语感。学到后面，会发现，学的是语言的逻辑，是逻辑的雕刻和塑造。