认知写作课上最老的学员，是70岁的孙奶奶，今天一定要讲讲她，太牛了。

孩子爸妈生了二胎忙于照顾，刚好孩子用奶奶这边的房子入户上小学，于是上学日就跟奶奶一起住。老人要管孩子吃喝，还要辅导学习，真是很累的。

孙奶奶特别谦虚，她一入群就说：“我今年70了，带着孙女，也要与时俱进，不能因为年龄把孩子误了呀，请大家多多关照。”

一个多月后，她发了孙女的日记出来报喜：“听了桃子老师的课，我再不对孙女的日记套框框，随着她的感受自然表达。生动就出来了。”

她总结自己的体会：“@爱予小桃子 老师 ，听了你的课，我还有个体会。在孩子学习写作的过程中，哪些是学校上课学习内容和方法，哪些是家长和家庭环境里学习内容。我认为，作文文体的结构，某些表达方式这是学校上课可以学到的。而对内容所描述出来的觉察，感受，是学校的老师无法教得出来的，而且这个才是作文的灵魂，要靠学校以外的环境，包括家庭环境去在生活中启发出来的。这正是桃子老师的课程理念，如何邦助和陪伴孩子在生活中找到作文的灵魂！”

“比如说，写《我的爸爸》，对人物写作学校会教孩子，对人物写作的表达方法和模式，‘剪着短发，有着胡子，每天上班下班工作’。但爸爸不是模具，是有灵魂特点的，每个孩子眼里的每个爸爸都是完全不一样的。那如何让孩子写出自己的爸爸呢？写出来的这个爸爸不是模板化的，而是独一无二的呢？这就要靠平时和爸爸生活接触时的觉察，感知，体会。这个是学校老师上课上语文课教不了的内容。桃子老师有告诉我们。”

我一看就知道，孙奶奶真的通过课程得到了写作认知方面的提升，而且她在辅导孙女写作文的过程中认真总结和反思着。昨晚她在群里一番话，更是让大家都惊叹。如果交流群是一个礼堂，估计会掌声雷动吧——

有家长提到学校老师让孩子摘抄好词好句，孙奶奶说：“我就不主张孙女，抄名句，精段子，二年级天天一篇小日记，就只让她写生活中学校中遇到的事，那怕这件事很平淡，不值得提，也让她写。”

“特别是二年级，千万不能去学什么精句的套路，那会害了孩子。主要培养观察事物的能力。我让孙女用自己的话去写自己身边的事，现在三年级，没有想不出来的题材，在写什么题材上一点不用发愁。这时她自己会把看到的理解的精句，歇后语带到文章中用。”

“其实通常孩子作文最大的难度是不知写什么？我们大人陪伴着他们去跨越好这一步，重点在观察力的培养。”

又有家长说，老师会给出一篇范文，孩子看了比较有思路，不看还是写不出。孙奶奶的点评也一针见血：“二年级最好不用范文。用了他更不懂该怎么写。要写出和范文不一样的范文，对二年级的孩子来说，有多难啊，而且一点帮助都没有。看范本跟着走，完成学校的学业有帮助，没问题，但想对孩子培优就难了。走进框框容易，跳出框框难。”

“二年级非常重要，孩子的思维方式不稳定，文字表达能力缺乏，正是因为这样，才是引导孩子的最佳时机。我的经验是，每天放学后就向孩子提问，今天发生什么事？你看到什么？你是怎么想的？她会滔滔不绝地用她的语言，她的感受说出来。这时，千万注意，不要去评判，大人的所有评判都是大人的思维，强加上去就压抑了。无论是对，是错，只要不是道德问题都不去评判。他自已说完了完整的事件，有开头，有过程，有结尾，你就让他写出来。慢慢他会觉得很爽，很有意思，以后就不难没话写了。”

“我不是老师，我是桃子老师的学生。我之前也是乱想题材，给孩子讲，再让她写，写完了，我又评判她写得好不好。结果伤了她的兴趣，平时不想写，该写作业又写不出来，头痛哦。正在这时，认真听了认知写作课，还做了笔记，觉得有道理。就去用在孩子身上。现在三年级了，有效果了。”

孙奶奶的实践经验和反馈给我很强的信心。好多家长说“我不行，我教不了孩子”，事实证明只要用心学习，转变引导方式，就能在生活中润物细无声地进行引导。

孙奶奶不是老师，但她胜似老师。她让我和许多家长都感受到“活到老学到老”不是一句口号，保持开放的心态，人终生都有成长和改变的可能，问题在于是否愿意付出相应的努力。而借助育儿这个机会，我们更容易认清自己、反思自己，更有动力成为更好的人。

#桃子老师的作文课#