88岁的院士从高校退休后，想在互联网上做科普，却意外成了百万粉丝博主。

身为中国工程院院士、清华大学教授的金涌，开始尝试在大众平台上做科普向的内容以后，第一次发现，原来做科普，远比他想象得要困难。

已经有这样好的起点，为什么传播还如此困难？

在反复碰壁以后，金院士终于琢磨出了一点做大众科普的逻辑——“科普是一件挺难的事情，既不能太深奥，又不能太通俗。”

最开始决定做科普内容的时候，金涌院士选择的是拍摄当时美国麻省理工学院的最新成果——用病毒制造生物电池。这是金涌第一次尝试拍摄科普片，第一笔支持经费50万，来自中国工程院院士、清华大学材料学院时任院长周济。

金院士在采访中说，“这个片子，算是给之后的片子‘打个样’，只有拍得好，才能得到更多的经费。”第一个片子的传播范围，是在金涌和他的团队出访国际实验室时，向外国同行作中国的科普动画的展示使用，这样小范围的专业科普，在当时获得了满堂喝彩。

在拍摄的过程里，金涌时常觉得「十分困难」，这件事对他来说很陌生。他们所面临的问题，一是拍摄经费的问题，另一个则是传播形式的问题。——“他在拍摄的时候，‘科学家和艺术家总是打架’。每个片子要兼顾科学的专业性、科普的亲民性与拍摄上的质感，整个团队必须百分百齐心协力，不断打磨，最后才能有好的结果。”

最后，在不断地打磨之中，金涌终于找到了适合他、以及他的团队的方法。用“玩儿”的形式来做科普，一段视频能容纳多么「丰盛」的内容，远没有「因为这个视频而激起了对科学的兴趣」来得重要。

金院士自去年5月开始入驻抖音平台，8个月内，涨粉超过一百万，这个数字已经算得上是极快的增幅。但从专业的实验室走到大众面前，这个过程，金涌和他的团队耗费的时间足足花费了6年之久。

选题很重要，话题性也很重要，如何用大众能够接受的方式去讲那些相对深奥的东西，是个难题，也是金院士始终在思考的问题。在被记者问及为什么要做这一切的时候，金院士分享了这样一个故事。

他在采访中说：自己从清华大学退休以后，一次偶然的机会，他受北京师范大学一位教授邀请，去给中学生化学教科书“提提意见”。当时的金涌“很不客气”地指出，中学老师“没把孩子教好”，没有培养孩子们对化学的兴趣。

然而，对方马上“更不客气”地反驳道：“我们中学老师既不去工厂，也不做科研，对于最前沿、最新鲜的知识，我们当然知道的不多。你们这些大科学家是干什么的？”

一时无言以对。金涌带着这份质疑回到了中国工程院，他把这个问题提给其他院士，提给清华大学化工学部的同事。2009年，在金涌的倡导下，一批院士决定，为青少年做化学科普。

所以，当下的金院士谈化学，谈循环经济，谈农业发展，谈孩子的教育，谈创新，还会谈起最新的ChatGPT。其中，《金涌院士的创新课堂》系列视频已获得2345.6万的播放量，包括《被划破的航天器如何自动愈合》《人类探索科学的“四大法宝”》《能被人体吸收的生物塑料是如何研制出来的》等。

谈及关于ChatGPT的更新迭代引起人的恐慌一事，金院士说，在过去，人类没有找到如何能够代替机器的答案以前，会因为惧怕被淘汰的恐慌而将怨气错误地发泄在新科技上，甚至打、砸机器，反对新科技，反对一切先进的东西，引发严重的社会动荡。

而他作为走在科技前沿的教育者，他能够做的就是把科普做成一叠美味的“开胃小菜”，在那些想要了解科学，却又不具备深厚学科背景的群体中播下种子。星星之火，可以燎原。

像ChatGPT的话题，金院士同样用两个视频拆解来给出了他自己的答案——

第一，教育需要有危机感。在知识的传授上，不能以结论为导向，我们需要注重人本身的思考能力——一件事重复了99次，直至第100次才成功，那么，比这最后的100次成功所重要的，应当是前99次的思考过程，我们应当引导学生跟随这99次思考过程，培养自己的思考意识。

第二，真正的人才教育不是批量制造工具人。我们所需要的原始创新，与能最大改善贫困性人口的颠覆性创新的能力，它所需要的不仅是基础创新能力，往往也与科学之外的人文关怀有关。

而这「科学之外的人文关怀」大概也就是金院士当下正在做的事，他把自己的知识回馈以社会，在星星点点的反馈里期待着更好的明天。