#世上神马研究都有# 一篇论文，关于“学二代”的成长困境。

📄 刘祎莹,程猛.光环下的另一面:“学二代”的家庭图景与成长困境[J].中国青年社会科学,2024,43(01):11-22.DOI:10.16034/j.cnki.10-1318/c.2024.01.003.

🎓“学二代”家庭致力于提供纯粹性养育的稳定庇护，但竞争压力的渗入又形塑着其中的张力。

“学二代”家庭的协同培养模式包括“高压式”“甜蜜旋涡式”与“分工式”，衍生出“亲密有间”的家庭沟通方式。

🎓高芬·安纳特（Gofen Anat）最先提出“学一代”的概念，指代父母未接受过高等教育，其自身是家庭中最先进入大学的群体。

在我国，“学一代”通过高考实现流动，成为改革开放后的中产知识分子群体。

而那些出生在家庭教育氛围良好，父母一方或双方受过高等教育，生长在中产知识分子家庭中的孩子也往往被称为“学二代”。

▍稳定的庇护：纯粹性养育渴望

🎓由于“学一代”经历过物质和教育资源匮乏带来的艰辛，他们更想为孩子提供一种稳定的庇护，成为孩子实现个人理想的坚定支持者。

因而，很多“学二代”家庭试图通过一种纯粹性教养给予孩子学业之外更多的体验感，这种纯粹性教养是基于孩子兴趣和潜力，有规划、有安排的教养方式。他们在试图理解子女、丰富其生命体验时，也在弥补一种缺憾。

❝小时候父母对我学习要求不高，不一定要得第一名。父母倒是鼓励我对感兴趣的东西多试试，找一找未来的兴趣方向。我爸妈说他们这一代已经吃了很多苦了，学习条件艰苦，好不容易创造了一个好的生活环境，不要求我有多大成就或者抱负，只希望我快乐健康地成长。❞（访－B－本科毕业工作）

🎓“学二代”家庭仍在徘徊和探寻合适的教养方式。

随着社会竞争的进一步激烈，父母对于子代的未来依然充满着担忧和不确定性。他们既想为孩子打造一个相对自由的成长空间，又不敢完全放手。在教育活动中可能存在信念与行动相矛盾的现象。尽管以开放式态度支持更加多元的教育，但又常以保守的方式将孩子的分数成绩看作重要的指标。

父母既希望孩子能够快乐地成长，又希望他们有所成就。父母内心常常面临一种矛盾，在行动上时而张开双臂拥抱孩子，时而又给孩子施压。

❝我母亲很喜欢把我的成长点滴记录下来。我很庆幸自己有一个自由没有压力的童年。在别的家长为孩子报补习班的时候，母亲鼓励我做自己感兴趣的事。但在上了高中后，我不得不面对高考的竞争压力，很明显感到母亲突然加强了对我的管控。❞（访－L－博士在读）

▍“协同培养”模式的三种类型

🎓安妮特·拉鲁在《不平等的童年》中提到，“协同培养”（Centered Cultivation）是中上阶层家庭父母借助由自己安排管控的有组织的活动方式（尤其是业余爱好活动），确保孩子有更多的体验经历，最终在孩子心中促成一种强烈的‘优越感’”。这种协同培养的文化技能，在教育场域里扮演着重要角色，它使孩子以相对平等的身份和成年人对话。在协同培养的日常生活中发展起来的品质，也为孩子进入社会准备好了条件。

研究中发现，“学二代”家庭的养育模式尽管在尝试“协同培养”，却分化出不同样态。

🎓1.“高压式”协同培养

在现实生活中，很多“学二代”的成长空间被安排得满满当当，缺少了自由和社交的空间。

父母像“超人”一样，包办了他们生活中的大小事务，孩子似乎只需要专注学习和技能提升。

这种培养模式的背后，是忙碌的家长、奔波的脚步、学不完的才艺和不停修炼的技能。很多“学二代”家庭期望孩子走一条通过教育实现自我发展的道路，但高起点让这些孩子不敢懈怠，他们像拧紧了发条一样不停地转动。

❝我的父母几乎每天都在围着我转。我的成绩稍微有起伏，对于他们来讲都是天大的事，他们除了跟我谈以外，还会从自己身上找原因。这其实给我很大的压力，我更希望他们关注一下自己。❞（访－S－本科在读）

❝我父母都是学霸，他俩几乎包了我高中的文理科的辅导。我爸帮我复习物理，我妈帮我复习英语。在他俩的“混合双打”下，我高中本来就少的课余时间也全被占用了。虽然成绩上去了，但回想起来简直是苦不堪言。❞（访－K－硕士在读）

🎓2.“甜蜜旋涡式”协同培养

一些“学二代”家庭中，家长对于孩子的选择和想法完全给予支持和顺从，孩子从小在鼓励和夸奖的氛围中成长。

由于家长的过分保护和周全计划，帮助孩子避开了很多弯路和挫折，加之不断地进行精神鼓励和赞美，这些孩子容易将顺遂的情境内化为成长的常态，并进一步延伸出对成功感的弱化和习以为常，这有可能异化为“甜蜜旋涡式”协同培养。

❝从小爸妈都给我极大的自由空间，小时候曾经有段时间对钢琴很感兴趣，我父母总说我是音乐的“小天才”，可是当我听到其他小伙伴弹的曲目时，我才知道自己是“小菜鸟”，父母的夸奖让我以为自己真的很厉害，而在外面则会被打回原形。❞（访－T－本科在读）

生活在家长的夸奖、赞许中，容易使得年轻一代分不清楚到底是真的做得不错，还是父母一贯的鼓励式教育。一旦遇到挫折或者困难，年轻一代往往会产生强烈的自我怀疑。长期沁润在夸奖和称赞中的“优等生”反而更容易因为教师的批评和成绩的些许落后而感到自责和失落。

对于一些“学二代”而言，当他们进入到大学后，在同辈竞争中的落后，也会对其产生重创与打击。因此，这一群体被称为“优秀的绵羊”“娇惯的心灵”。在“甜蜜漩涡式”的协同培养背后可能产生脆弱和无法抗击风险的心灵。

🎓3.“分工式”协同培养

研究还呈现出一类家庭景观，“学二代”家庭中父母工作繁忙，对于子女陪伴较少。家长在工作忙碌之余，通过分工完成各自的任务，但实际并没有深入到协同培养实质及产生与子代的有效沟通。这就可能出现另一类协同培养的分化，即“分工式”协同培养，当家长各自抽出时间完成“工作量”时，却可能忽略了真正的有效陪伴。

❝我始终想不明白，他似乎一点也没有遗传我们爱学习的基因。我们给他也辅导，还给他报了补习班，每天他爸爸去送，我下班去接。我们这么辛苦，但他好像不开窍，学习成绩就是上不去。❞（访－Q 母－博士）

▍“亲密有间”的家庭沟通模式

🎓对于一些“学二代”家庭而言，家庭成员之间的相互关联，既有代际之间的亲密，又有城市居民之间无形的疏离。

城市快节奏的生活、父母忙碌的脚步、孩子上不完的补习班以及沉重的作业负担，常常割裂了“学二代”家庭中两代人深度沟通的时空，稀释着代际传递的情感功能。
家庭成员共处同一空间的时间越来越少。“学习”成为首当其冲帮助“学二代”维护私人空间的理由，父母进入其私人空间变得小心翼翼。空间的区隔逐渐形成了“亲密有间、民主清冷”的城市家庭氛围。

❝我时常觉得我们家里缺少了点什么，后来想到是烟火气。当我随爸妈回到老家时，大家围坐在一起，打打牌，唠唠家常。我觉得我们家里缺少这种热闹的感觉，虽然很“民主”，但多少有些冷清。❞（访－C－本科毕业工作）

以个人中心为主的新型家庭模式可能带来紧密性家庭关系的解构。家庭成员之间相互尊重、互不干涉，意在减少代际矛盾和冲突，却在让渡共同空间的过程中，家庭成员的有效情感交际逐渐减弱。

年轻一代往往以“代沟”之名将私人空间与父母隔离开。他们通过减弱对父母的依附关系，实现自我权力的提升和个人空间领域的延展。

❝大四以前还是父母主要支持我的生活费和学费。大四以后我觉得经济独立是精神独立的基础。因为我觉得这样他们也可以少管点我，少受他们的控制。❞（访－O－硕士在读）

🎓熊丙奇提出，“随着我国高等教育已进入普及化时代，2019 年各地高考录取率都超过80%，这比曾经中产阶层子弟的高考录取率已经提高3 倍多。但是父辈依然感到焦虑。事实上，这种教育焦虑的原因主要是名校竞争变得更激烈”。

很多家庭不只是期望孩子要考上大学，还要考上好大学。正如米尔斯指出，生存的竞争已经在很大程度上转变为一场维护体面的斗争。

🎓对很多人来说，获取更高文凭不再是源于对知识的热爱、科学研究的兴趣，而是延缓就业压力的方式或保护家庭资源的路径选择。在包括耶鲁、哈佛在内的顶尖名校中，众多学生开始涌向与职业密切相关的专业。

🎓正是在上述情况下，“学二代”家庭容易把所有的教育愿望放在孩子身上。家庭中的儿童中心地位提升到了一定的高度，也放大了家庭对孩子的关注。他们既想让孩子过得幸福，又想让孩子获得成就。这种双重情感，既可能带来家庭文化传递的集中和高压，同时也可能会衍生出一系列意想不到的叛逆和困境。

🎓“学二代”家庭一以贯之的文化内核，恰恰不是教育焦虑关注的文凭和学历，而是对于知识追求的纯粹性和对于外部世界不断学习的内生力量。

这些力量作为一种文化特质曾帮助“学一代”走出大山，打开自我与世界对话的宽度，也有可能帮助“学二代”持续更新着对于世界的认知，不断地探索自我能力的边界。

在新时代背景下，即便当前造成教育焦虑和内卷的社会性、文化性、结构性的困局一时难以改变，但如若“学二代”家庭能更好地看到自身的文化魅力与价值，加强良好有效的代际沟通、增强对子代学业以外的心灵关注，就可能探寻出符合孩子成长特点的教养路径，在社会环境愈加包容、人才评价标准逐渐多元的支持下，他们将可能作为“引领者”逐渐从教育焦虑的泥沼中走出来。