【#青年教师困于非升即走自顾不暇# “老师把学生带得好不好跟能不能留下不是利害关系，科研才是。”】

本科生打交道更多的是青年教师。他们给本科生上课，也做本科生的班主任。青年教师跟本科生的年龄差距小，理论上容易跟学生发展出亦师亦友的关系。但现在，青年教师先要解决自己的生存问题，这已经占用了他们绝大部分的精力。“双一流”大学和经济发达地区一些大学在实行“非升即走”制度，就是在青年教师入职的6年到8年时间内没有达到绩效考核，就会失去教职。

现在“非升即走”制度甚至成了完成大学“绩效”的工具。中国和世界大多数一流大学都是研究型大学，声誉来自于学术研究。青年教师的学术成果可以帮助大学提高在各种排行榜上的排名，进而让大学获得更多的资源。

“非升即走”要求青年教师在培育期内要发表若干的论文和拿到课题。这其实让老师们互卷了起来。厦门大学博士生任可欣硕士阶段做过关于“非升即走”的研究。她访谈了某一所“双一流”大学的若干老师。她说：“论文虽然有数量底线，但其实是一个水涨船高的态势。你发了六篇，别人发了十几篇，你就被比下去了。比如有些学科，本来C刊就少，老师发论文的压力就大。考核的时候，他的论文数量要跟一些C刊多的学科的老师论文数放在一起参考。这些C刊少的学科的老师在排名上就没办法拿到一个好名次。如果，这个老师所在学院的院长层面不去积极支持，他就可能没办法实现晋升。”课题比发论文还要难。任可欣说：“论文是在硕士和博士阶段就训练的能力，但是，科研课题的能力不是每个博士生都会受到训练。比较好的高校还要求青年教师拿到的是国家级课题。这些项目每年评选机会有限，全国青年教师都要去评，难度非常大。”

在巨大的生存压力下，教学反倒没有那么重要。老师把学生带得好不好跟能不能留下不是利害关系，科研才是。

节选自《三联生活周刊》2024年第2期《大学里如何成人》 #南京林业大学宋凯# #高校回应教师因非升即走压力自杀#