#Susan教英语[超话]# 5月15日周三Susan老师讲随机抽的低阶绘本《raz A OH，RACCOON》。

一、无论什么书都能帮你提升能力，要练习“用任何书都可以即兴发挥“的能力，用任何书都一样。读读读和背背背只算输入不算输出。

二、先明白绘本讨论的主要目的是什么？
➡️1️⃣串联之前内化过的所有句型，在讨论过程中调取句型去表达意思，做综合的运用和串联。
🌟互动低阶绘本一定要让孩子输出（讲图讲内容、把自己会的单词句型都用出来）而不是让孩子只是听和看。谁输出谁进步，孩子一定要输出。
2️⃣加入新表达、新句型和新单词。必须全英文讨论，用已知句型讨论新单词时就是已知区域加1，加入新话题新表达新句型新单词的同时盘活了旧内容。把新单词以无限串联的形式串联到旧句型中，已知区域就扩大了。只是读读读背背背以及中英对应都没有完成串联这一步的。新单词新句型结合已知区域进行输出、才能内化新内容。绘本为什么要讨论？在充分讨论中拓展内化新单词、在涉及fiction和nonfiction的题材丰富的绘本中拓展新的话题。

三、低阶绘本要不要备课？
➡️大概率不需要，简单看看就行，如果要备课、控制在半小时以内，不要花很多时间备课低阶绘本和不要做很多拓展。因为绘本讨论必须要让孩子串联他的输出已知区域、做低阶绘本讨论时孩子已知区域小，如果父母说一大堆拓展很多、孩子会内化不了。低阶绘本讨论时，随机组句和串联做得还不够、父母和孩子能运用的句型单词都不够，此时低阶绘本讨论一定要先说能说的、不要扩展太多。

四、随便抓一本绘本还是要和本周练的句型对应上呢？
➡️随便抓。🌟固定模式的安排（比如固定的计划、哪几个闪卡对应哪几个句型、某集动画片对应某个句型等）都减弱了随机利用句型去串联和表达的机会🌟，应该是用自己能说的所有句型去随便表达任何一本书、表达你能表达的，而不是做一一对应。语言必须自己串联、无限的机会才是对的方法。
同理、闪卡不需要排序和对应、随机抽闪卡进行随机组句。给自己孩子定学习计划不是照搬具体计划，而是学会原理和方法，自己动脑定计划。

五、抽到要讨论的绘本时、引导人必须清楚孩子的输出已知区域（内化了的会使用的句型）。随机抓绘本进行讨论、那么绘本上的句型单词是不是就没有针对性了呢？是超了已知区域还是没对上已知区域？
➡️用任何内容调动已知区域进行充分表达，不论这本书是关于什么主题和级别、都只能说自己能说的内容、没内化的内容就说不了。🌟绘本讨论是调动全部的已知区域带孩子进行充分的表达、再结合书中的一些新的内容做已知区域加1，且以有趣的形式结合新内容做已知区域加1。父母会抓孩子已知区域、会互动，什么书都一样。
用这个原理，不论绘本读到哪个级别，不能自己组句子输出就还是不会。朗读背诵多少本书不是已知区域，能说出来的才是自己的已知区域。讨论得越充分，新的内容就能逐渐被内化到已知区域。

六、看看这本书有什么新的内容可以内化以及多练brainstorm、多做随机组句打开脑洞。
讨论raccoon，书里其实并没有讲raccoon的fun facts，➡️而是引入很多形容词描述它的状态，换其他动物一样可以练be动词➕形容词这个句型。如果孩子之前随机组句练过这个句型，这里还可以拓展生词、用闪卡去内化。
利用图片的信息思考还能调动孩子的哪些已知区域，图里有很多信息值得讨论。比如Raccoon is smart/messy/sneaky/full/sleepy？结合图片讨论为什么？生词要进行充分讨论。再想想封面图片讨论什么？What time is it？How do you know that？I see the moon so it's night。（如果孩子已知区域比较大可以问Why？Beacuse it's nocturnal animal。如果已知区域小可以不加这点拓展、书里新词已经挺多了。）Where is Raccoon？It's lives in the hole。What animals can live in a hole？➡️如果只是提问会有些无趣，用上zoom in 技巧、假装和孩子现在就在洞口往里看。🌟这里老师现场精彩示范zoom in（在直播的第11点55分开始、直播的后5分中）🌟，表演能听到、看到所有已知区域内的动物、套入所有已知区域内的句型。再加入反常识和无厘头，比如Mom is in the hole。调动已知区域、发散思维想到无限的可能性去表达。
➡️多练brainstorm发散思维打开脑洞、学习通过一个点做无限串联，🌟多做随机组句可以帮助我们看到搞笑的可能性、开阔脑洞、增加想象力，随机组句练多了就知道如何制造笑点。比如抽闪卡I am moving watermelon/tiger并加入表演，此处老师也现场做了示范（直播的最后2分钟）。
@Susan教英语