为什么学生不喜欢上学？

有的家长面对“不争气”的孩子，叹气道，自家孩子天生学渣，别人家的孩子天生好学上进。这显然是错误的结论。

一个两眼放光、充满好奇的幼儿，怀着美好的求学愿望来到学校，慢慢却变得不喜欢上学。原因明显不是天生如此，而是后天教育不当。

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认知心理学家威林厄姆，写过一本有名的科普书，书名直接就叫《为什么学生不喜欢上学》。他认为，人天生就有好奇心，但人脑为了节约能量，也会尽量逃避思考。只有面对难度恰当的问题，大脑才愿意主动思考；只有解决有难度的问题，大脑才有成就感和愉悦感。

在一次次解决困难的过程中，学生变得喜欢上学。因此，教学一大重点，就是设计难度和问题，助力学生的能力和兴趣步步发展。

而现代教育的主要“罪行”，就是把知识嚼碎了喂给学生、反复补课刷题炒冷饭。这样的操作越多，学生就会越讨厌上学，也会变得越笨。补课班、练习题，不是学业续命的灵丹妙药。

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学习应该回归本质，那就是把困难还给学生。学生自主解决困难，不仅可以增长兴趣，还能发展思维。

水流奔腾而下，是因为在高处积蓄了势能，落差很大；弹簧猛烈弹射，是因为压缩到了极致，能量充足。苦思冥想不是在浪费时间，而是思维蓄力的必经阶段。这就是动心忍性、曾益其所不能的古老道理。

“人民教育家”荣誉称号获得者于漪老师指出，教学过程实质上就是有目的、有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑、再质疑、再解疑的过程。在此循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。

教育家苏霍姆林斯基在大量实践中也发现，把教学内容讲得越清楚、越明白，学生反而越笨、越不喜欢学习。

这是为什么呢？

因为很多知识点本该以问题的形式呈现，让学生自己开动脑筋想出来。而有的教师不懂教学规律，把知识点分门别类罗列出来，请学生背记，这样，学生短期的学期考试成绩很好，升入高年级后却因能力兴趣亏空而普遍塌方。

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苏霍姆林斯基进一步指出，“在学业上懒惰、懈怠、缺乏意志、松松垮垮，这就意味着你在为自己的寄生生活埋下祸根。凡是从小就学会自己的努力获取知识的孩子，从来都不会希望走一条安逸轻松的道路。”

靠自己的努力获得知识，不仅提高学知识的效率和兴趣，更能将学生培养成精神富足、意志强大的人。

因为他们从小就体验到了解决困难的成就感和自豪感，认为自己一个发现者、探索者、解决问题者，并以这种身份认同面对学业和生活，迎难而上、不屈不挠，生命变得强健有力。

一次次克服困难的体验，成为滋养人生的营养，构建意义的材料。

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