孩子上学后，咱们为人父母最关心，非学习成绩莫属。

但我却有点不那么一样的想法，特别是暑假的安排。

我邀请大家和我一起做个游戏，把“上学”画成四个象限，按照重要度和紧急度区分，你会把哪些项目分别放在哪里呢？

图1 是我们家上个学期的优先级排序，大家不需要关注具体内容是什么，重点是参考思路，梳理清楚对“你们”重要的是什么，毕竟每个家庭的教育选择都是自己家庭的三观排序。

到了假期，对我来说就是要多做重要不紧急的事情，这才是在强化脑力，而不是去重复本来上学已经在做的。

当然紧急重要的事情仍然可以保留，但假期做的时候，也可以看看，如何形式更丰富多样，而不是让孩子觉得，假期还是在“上课”。

举个例子，阅读对我们来说还是重要的，希望保持。除了常规的亲子共读时间，我们也参加了亲近母语的阅读营，这就是换了形式，但本质一样，小D就不容易倦怠。

另外呢，我也会把紧急不重要的和紧急重要的事情结合。

比如，我们会趁着假期整理错题集。

在整理的过程中，我会帮助小D去建立一些学习策略。

例如，粗心的问题，可以进一步拆分成几种：读题粗心，做题粗心，誊写粗心。

读题粗心的学习策略可以是，默读的时候把关键信息划记号，帮助自己更好地理解。

做题粗心的最大问题是，会做但常常跳步骤结果就错了，那么应对的学习策略就是，读完题目有了解题思路后，心里就数一下需要几步完成，在草稿纸上就先把步骤数字写上，“强迫”自己按照步骤进行。

誊写粗心的学习策略就是，誊写时手口眼并用，誊写完了要对一遍，每次对完在题目前面打个小勾，这样检查的时候看到没有小勾，就要提醒自己再次检查誊写是否正确。

小D是个普通孩子，我的教育主张一贯就是，普通孩子别死盯着最后的大题，反而需要把基础题夯实，确保真正做会。

类似这样的学习策略，并不是所有老师都会教的，但孩子没有好的学习策略，咱们只是一味让他们刷题，结果就是在同一个问题上反反复复错，最终孩子大人都“认命”：就是学不好，教不会。

我从不反对刷题，也不反对花钱买课报班，但我特别反对不教策略的“傻”刷题，然后就把孩子的灵气磨灭，脑力消耗。

假期就是特别好的提升脑力的时机，其他的类似提问能力、解决问题能力、自我监测能力等，都是我之前反复讲过的，如果觉得重要，都可以在假期提升一下。

一句话总结，提升脑力，从不是拼“勤奋努力”程度，而是需要帮助大脑构建元认知。
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