议论对叙事的促进

议论能力的提升，可以深层次地促进叙事能力的提升。因为从根本上说，叙事的目的在于用生动的事情表达思想情感。因此，记叙文写作能力的获得不仅在于学会记叙、描写的表达方式，更在于善于领悟事情与思想之间的关系：什么样的事情、什么样的事件过程最能体现什么样的思想。

莫言在诺贝尔文学奖颁奖典礼上讲了这样一个故事：小时候，学校组织学生参观一个苦难展览。很多同学哭了。有的同学把唾沫抹在脸上装哭。一位同学没哭也没装哭被揭发受到了警告处分。长大后才明白，当所有人都哭的时候，应当允许有人不哭。特别是当哭成为一种表演的时候，更应当允许有人不哭。这一故事立意深刻，启发人们思考社会生活中自由的重要性。人们经常说，记叙文写作要善于议论，画龙点睛。其实，我们不妨说，莫言正是为了表达自由的重要性，才选取了哭与不哭的故事。这一生动的例子告诉我们，立意对于选材的统领价值。表面上看，是叙事之后用议论阐发事情的意义，实质是骨子里有了深刻的立意，才能选取好的故事。

议论所凝聚的思想力量，不仅可以带来叙事的深刻立意，而且可以促进叙事过程的生动描写。鲁迅《一件小事》的立意在于“勇于负责”。在他看来，勇于负责，是当时的社会最缺乏的品质。所以选择了人力车夫搀扶被撞者去巡警分驻所。作者写道，车夫的后影“刹时高大了”,“甚而至于要榨出皮袍下面藏着的， “小，来”。这样的描写正是为强化或深化文章的立意所作。

记叙与议论的关系，记叙是基础，但议论能力的提高，对记叙文的写作具有论促进作用。一个议论不过关的人，不可能成为作家。而一个不善于描写的人同样可以写出很好的议论作品。语文教学当适时从记叙向议论发展，方能更好地提高学生的语文素养。

（吴格明）