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【育儿过去时】～2
昨晚和女儿一起继续去丢垃圾，我问起当年的一件事：
有一次我和她在家附近街上走着，迎面有个小女孩大声喊我女儿的名字打招呼，然后女孩扭头对着她妈妈说：“XX是我的好朋友”。走过以后，我问我女儿：“她叫什么名字？”女儿回答后，我又问：“我都没听你说起过她呀？怎么会是好朋友呢？” 女儿解释了一下，我才搞清楚了。原来这个小女孩是个特殊儿童（低智），在班里别的学生不愿意跟她玩，而我女儿是一视同仁，平等对待她和其他同学，虽然没有和她特别亲近，但在她看来，我女儿就是她最好的朋友了。当时我觉得我女儿挺棒的，是出于本性善良自发形成的行为，家长并没有教她。
女儿听了说：“原来我小时候这么好的？”她不记得这个事了，但还记得那位同学的名字，是小学的同学，得了唐氏综合征，不止智商，连表情和行动也会有异常。但症状比较轻，所以她妈妈让她在普通学校随班跟读，一开始有来陪伴，后来看她适应不错，就不用来了。但她只上到五年级，可能是学习实在跟不上了，就没再在这个学校读了，可能是转去特殊教育学校。
说到特殊教育，女儿还挺有感触。因为在过去这个学年，女儿在英国的一个乡镇公立中学当中文教师，学生里面也有不少是有各种心理疾病的。英国比较重视人的精神健康，所以会给学生做细致的心理测试，识别出各种各样的心理问题，建档提醒老师要给予针对性的关照，学校对这些学生要给予特殊的心理治疗课程和特殊教材的支持。但是英国教育经费并不充裕，普通公立学校里配备的特殊教育经费和资源远远不够，所以老师很辛苦，对这些学生既要关爱照顾，又要控制他们的课堂纪律，以免他们的异常行为影响其他学生的正常学习。女儿这一年也吃不少这方面的苦头。
对特殊儿童，进特殊教育学校得到的照顾肯定是比较到位，但接触面太窄，社交能力发展不起来，对个人成长和融入社会是不利的。所以教育界主流的观点是让尽可能让特殊儿童进入主流学校接受教育，同时加强主流学校的特殊教育资源，给这些学生更多的针对性支持，让他们能够和其他同学融合成长，获得社会的平等对待。英国是按这样的思路在推进，但最好的榜样是芬兰。
芬兰全面推行“全纳教育”的理念：主张容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥，没有歧视，没有分类的教育。所以芬兰在每一所学校/幼儿园都配备了充足的特殊教育资源，为每一位特殊学生制订个性化的教育方案，上课时配置两名老师，学科老师主讲，特教老师负责盯着班里的特殊学生，随时给他们必要的帮助。等于每一所学校都是特殊教育学校，而每一位学生都是特殊学生，都是有自己的专长同时又有自己的短板，需要老师给予特殊支持。教育的目标不是筛选人才，而是让每一个孩子学会适应社会、热爱生活、享受人生。当然教育是与国情相匹配的，只有民众把教育看成是最重要事业的社会才能做到这样。
有句话“我是一块砖，哪里需要哪里搬”，这当然是对的。但是有很多人想当砖都当不成，好的教育应该让每个人都能当成砖，都能成为社会大厦的一分子，贡献自己的力量，体会到自己是有用的。 http://t.cn/A6QSfG7h