在探讨教育公平的议题时，“差距”往往不仅仅意味着数字上的差别，更是机会、资源、教学质量上的巨大悬殊。“为什么这本书它不会叫‘市里的孩子’，为什么不会叫‘省里的孩子’，为什么偏偏是‘县里的孩子’？”这个问题背后反映的是“县域教育”所面临的特殊困境和挑战。“县域教育”到底出现了什么问题，在冷冰冰的评价标准以外，基础教育目标究竟是什么？

林小英在《县中的孩子：中国县域教育生态》写到一个直观的例子：城市学校培养的目标已经到了如何进行个性化培养、如何让学生有创造力的境界，……（县中的老师）他们跟不上层出不穷的教育改革，在有限的人权和事权上极尽所能地办教育，其中透露的教育智慧，充其量被认定为地方性知识、策略和技巧。有些学校一年的所有投入都不及上海一所同等规模的学校对毕业班老师进行奖励的额度…… 围绕这本书展开的访谈中，林小英数次提到，“越落后的地方，教育越应给人希望。”#十三邀# 第八季第6期，许知远对话林小英，今日上线。