简述小学六年的语文学习

小学六年，孩子每个阶段的语文重心：

一二年级是脚，重在识字，多写多看，为过识字关打好基础；三四年级是腰，重在转变，写作理论，知道文章主旨和结构；五六年级是头，重在阅读，全面阅读，通过阅读增加知识量。

一定要有不同阶段的侧重点。

但很多家长只看分数，拿分数做语文学的好与坏的风向标，其实这是个最大的误区。

那应该怎么办？

举个简单例子：这就好比一个习武的孩子，十三四岁之前，是他练功打基础的好阶段，但家长却非常重视他参加大赛的成绩，这个动作不好看，改动作，那个姿势不好看，改姿势。

到头来，一大群华而不实的证书，和华而不实的姿势，却忽略了孩子的基本功。等到大一点，该出成绩的时候，往往却体现出来的是他基本功不扎实的囧态。

这就是为什么小学基础扎实的孩子，初中高中语文成绩会稳定输出的核心原因。

那小学六年该如何学语文呢？前面说了，不同年级有不同的侧重点。

一二年级多识字，多看能看懂的书，二者相辅相成，识字是为了阅读，阅读有助于识字。但太多家长侧重于作文了，频繁有家长和我聊，一上来就说，字词都背会了，但作文不会写。

其实，家长有没有弄明白一二年级的重点是多识字。我们设想一下，一个二年级孩子，如果识字1500以上，他的阅读能力会差吗？就算用学会的词语堆，也能堆出一篇作文，何况这期间也就看图写话（句子）训练。

那如何提升识字呢？

因人而异，家庭底蕴好的家庭，可以通过游戏、卡片、阅读、讲故事多种方式提升，实在没这基础的，生字本抄起来，都是可以提升识字量的方法。这里我比较推荐朗读，尤其朗读高出孩子所在年级（比如三四年级）的教材课文。方法有拙有易，殊途同归，只要达到孩子识字量，目的基本就达到了。

孩子到了三四年级就要注意了。

首先说三年级，孩子这个阶段慢慢开始尝试着过识字关了，作文的作用就凸显出来了。很多家长自己没弄明白作文是个啥，盲目的给孩子辅导作文。

这个阶段，确实是写好作文的起点，至于一二年级的作文，严格来说是写话，也就是教孩子写句子。而没搞明白主次的家长，就会在一二年级忙着给孩子教文章结构，这其实是三四年级训练的内容（此时孩子处于逻辑思维的启蒙阶段），过早引入就伤了孩子写作文的兴趣，以至于三四年级写不好作文，从此一直作文差，这就是节奏不对的坏处。

四年级开始，识字关已过，全面阅读，增加知识量，丰富孩子情操，为五六年级学好语文奠定基础。需要注意的是，这里的识字关，是指常规的汉字，毕竟中国文字+博大精深，除了简体字还有繁体字，很难全部认识。

全面阅读的意思，是指读原文，比如三国、西游，现在就尝试着读原著，不要再买市场上的删减本。

我的建议是，多读历史类书籍，然后以国内名著为主，然后向国外延伸。

如果前面四年级走的扎实，五六年级，孩子就是语文小有成绩的年纪，作文写作开始尝试引入诗歌，变化文采；读书呢也开始尝试读一些平常没有涉猎的书籍。

这就是为什么我接触的一些小学生，语文基础、能力以及对语文的学习兴趣远远高于初中八九年级孩子的核心！