命题作文，语文老师强调的“写具体写生动”，但如果不“审题和破题”，上来直接教孩子框架，那就流于技法了。

写作的核心还是“言之有物”，是思维的表达。

但思维训练就是最难的，我特意请教了身为特级教师的蒋军晶老师，那有啥拆解的步骤，让咱们父母有章可循？

蒋老师就举例三年级上册第一单元写作《猜猜他是谁》，这是要求孩子写一个自己的同学，但不能写名字，通过描述让大家可以猜出来。

蒋老师就分了六步走，也写进了他编写的《超级作文本》里面，我就举例一下。

第一步：审题，拿到这个作文题目，想一想这段话可以写什么？哦，写他的外貌啊。

第二步：外貌到底要怎么写才是有效的呢？图3这段话为例，你能猜出来是谁吗？

第三步：这么写可以猜出来是谁了吗？

这第二、第三步就是在破题，“描写外貌”这个要求其实是很笼统的，为什么有人写外貌高分，有人就不行。

其实是需要帮助孩子去理解，什么样的外貌描写才是“有效”的？

第四步：总结一下，原来写人的外貌需要抓住特征。

那么我们举一反三一下，之前阅读过的书里，写人物特征的片段拿来读读。

我特别喜欢这一步，破题完了，让孩子回归到日常积累的阅读里，从那里找灵感，学习写作方法。

这一下子就把“阅读”和“写作”做了联结。

之前不少朋友会疑惑，读了那么多书，为啥孩子写作就是干巴巴？是不是现在这个疑问就解答了？

“阅读”的输入到“写作”的输出，一开始是需要刻意带着“任务”去连接的，帮助孩子看到，这两件事是相辅相成的。等孩子习惯后，这就能成为“自然而然”了。

这么做，也能让孩子阅读的时候不只是关注故事的情节，而是开始从写作的角度关注作者是“怎么”写的，“如何”描述的。

第五步：从基础到高分的拓展。

前面四步是基础活，换句话说，孩子写这篇文章能抓住特征写外貌，做到这点后，中等分数就拿到了。那么如果要精进，可以怎么做呢？

蒋老师就把语文课本上举例的四段话拿过来了，然后提问，这几段都在写什么啊？

因为之前蒋老师引导过，第一段是写外貌，后面几段孩子基本上可以轻松概括。

讲真，我当年辅导小D写这篇作文的时候，看到语文书上这四个例子，其实完全没有感觉的，被蒋老师这么一拆解，我才恍然大悟。

写作真的就是在培养思维模式啊，原来这就是归纳总结的能力。

我们经常说一个人说话写作有逻辑，可不就是从“写人”，可以很有条理地写出：外貌、爱好、性格、品质。

我在家引导的话，这里也会让小D从她读过的书里去找找，写“爱好、性格、品质”的片段，我们再一起读一读，一起画一画，讨论一下觉得写得有意思的词语和句子，进一步帮助她积累。

第六步：再来总结一下，写人物，除了写外貌，还能写爱好、性格、品质。当然啦，孩子一开始不需要面面俱到，那么就可以提示孩子，先想一个人，然后在这四个方面选择两点写。

这个就是列提纲啊，这么六步走下来，是不是就特别清晰，孩子以后再遇到写人，自己就有了一套“方法论”，可以自己拆解了。

看到这里，你们肯定会一边感叹，这样拆解步骤很清晰，而且似乎写作不那么难了。

但一边也会想，这个世界上写作的题目和体裁那么多，无法“穷尽”那怎么办？

蒋老师说，其实小学阶段的作文命题，基本上就是涵盖了大部分写作的体裁了。所以扎扎实实吃透这些作文，基本上就掌握了最基础的思维模式。

他还提到，其实语文教材再怎么改革，写作的类型和题目就是这些。

所以蒋老师就按照这样的思路，把目前的语文作文的审题、破题思路都拆解了一下。

他笑着说，这些其实就是自己这么多年在课堂上教孩子写作的方法。

语文学习，大家最头疼的就是写作，不仅占比分值高，家长还不会辅导。

你们就可以参考下这几个步骤，帮孩子先破题，培养写作思维，也就不会愁孩子写不出、写不好作文了。