“指读”使低年级学生注意力集中

我要求学生读书时做到“四到”——手到、眼到、口到、心到。

“心到”老师无法控制，是否做到了手到、眼到、口到，老师能够看得见，那些走神捣蛋的孩子越来越少，与这“三到”要求有关。

读书时用手指着字被同行批评为“指读”，全班学生拉着长腔齐读，被斥责为“唱读”。说“指读”容易使学生养成“唱读”的坏习惯，纯粹是人云亦云的无稽之谈，“指读”“唱读”是因为学生识字少、拼读速度慢、阅读能力差。我反其道而行之，强行要求学生“指读”，这样容易集中精力。这种强制行为没有造成任何恶果，孩子阅读课外书时并没有去指读，因为阅读速度快了他们就会自然而然地默读，默读的能力也不需要专门训练，默读、浏览、速读都是海量阅读达到一定程度的自然产物。

“指读”一方面便于老师控制孩子的精力，一方面让学生注意字形，既练习了拼读音节又为识字打下了基础。我自己在浏览文章时也发现“指读”是个好办法，但是阅读《读者》《家庭》这样的消遣杂志，是不需要指读的，因为阅读这类文章不是为了增长知识，而是为了消遣，像看电视节目一样不需要付出脑力，这样的文章读得再多，也很难提升自己的理解水平和知识水平。一个晚上能轻松读完一本《读者》，而同样厚度的《小学语文教师》等专业杂志，一星期也读不完一本。读那些有助于提高理解能力、增长知识的文章，“指读”是一个好办法。

在美国人写的《如何阅读一本书》中，我为“指读”找到了“理论依据”:

“我们的头脑和眼睛不一样，并不是一次只‘读’一个字或一个句子，头脑是个惊人的工具，可以在‘一瞥’之间掌握住一个句子或段落——只要眼睛能提供足够的资讯。我们可以用手指来训练自己的眼睛，手指跟着段落移动，比眼睛移动的速度略快一些。不断地练习下去，继续加快手的动作，浏览的速度就会越来越快。一旦眼睛能跟随自己的手指时，就很难打瞌睡或做白日梦胡思乱想，就能够专心致志地快速阅读……”

教法即学法，教师自己读书首先是为了验证传授给学生的是否正确。抛弃那些自古以来正确的教法，用学法指导教法就会免于误人子弟。
至于“唱读”,是齐读时为了读整齐而自然而然地拖起的长腔，这也是不用纠正的“错误”,只要是学生个人自己读，自然没有人去“唱读”,当然也有个别学生自己读时拖长腔“唱读”，那是阅读能力尚差的表现。

（韩兴娥）