小学生都会写作文，没有不会写的。仔细观察就会发现，那些不会写作文的孩子，起初是会写的，是被老师“教”过以后，变的不会写了。老师越“严格”，学生越不会。这个“暗杀”过程极其隐蔽和诡异，包括家长、老师、学生本人的所有人，都没发现问题出在哪里，也都默默认为那些最初的“天才”、后来的“蠢才”，是自己发育的变异，属于扶不起来的天生笨蛋。

混子老师会告诉学生，考试的作文必须怎么怎么写，不那么写就不得分。外行二货会告诉学生，用好词好句写好开头和结尾，其余部分不用管，因为阅卷老师只看开头结尾。这些话有没有道理呢？有一点，需要在特殊语境下才有一腚道理。

比如考试，确实有些话、有些层面的东西需要注意，就像家里家外的区别，你可以在家里光着屁股洗澡，但你不能出门光着屁股示人。心有所想与笔走龙蛇之间，要经过大脑的思考、整理、筛选。当然要筛选了，不然所有的泼妇都成作家了。但是，在练习写作的阶段，则需要尽量放开写作思路，不拘一格，怎么有趣怎么来，怎么好玩怎么来，怎么诱导着多写点字怎么来。当下，除了中考、高考时需要注意作文的“逼格”，平时练习，尽可以放宽题目、放宽题材、放宽创意、放宽格式，让学生兴奋起来、活跃起来、天马行空嗨起来。

给学生布置作文，老师必须“下海”，自己同步写一篇。拿不动笔的语文老师，平时从来不写文章，只会夸夸其谈张爱玲的老师，一律视为不合格。只有自己动笔，才知道学生写作文的思路与脉络。就像只有学过解剖学的，才能用听诊器听明白患者呼吸中的生命律动。

学数学，确实有擅长的，有不擅长的；学英语，确实有擅长的，不擅长的。学生物，确实有擅长的，有不擅长的。但是写作文，它是一个人的基本能力，跟说话一样，会说话就该会写作文，会抹桌子扫地，就该会码排文字叙述次序。刨除家庭熏陶影响（这一条最重要），所有后来写作能力变残废的孩子，都是后天被各种各级“老师”戕害的结果。