写作“瓶颈”的根源（二）
【续昨】
不懂吗？让我们虚拟一个情景类比——这场景，在语文界并不陌生。
有位教师举着一份试题对他的学生说：“这份试题是我刚从《高考母题》上复印的，你们看到它的精彩了吗？”有一个学生看到“母题”就抢着说：看到了。
　　教师又走到学生面前让他们看，有的说看到了，有的看也不看就说看到了，只有三个学生默不作声。教师说：“你们怎么了？”其中一个学生又看了看，说：“什么精彩也没看到”，还有一个学生上来看了看说，这是什么试题？
　　还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我眼花了”。教师把这份试题拿给学生们传看，竟然是错误丛生的试题。
还不懂吗？我们再虚拟一个情景。
有位教师举着一篇作文对他的学生说：“这篇作文是我刚从《满分作文》复印来的，你们看到它的文采了吗？”有一个学生看到“满分”就抢着说：看到了。
　　教师又走到学生面前让他们看，有的说看到了，有的看也不看就说看到了，只有三个学生默不作声。教师说：“你们怎么了？”其中一个学生又看了看，说：“什么文采也没看到”，还有一个学生上来看了看说，这是什么满分作文？
　　还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我眼睛发炎了”。教师把这篇作文拿给学生们传看，竟然是一篇高深莫测的作文。
还不懂吗？我们再虚拟一个情景。
有位教师举着一篇“2011年高考作文评点”的文章对他的学生说：“这篇文章是我刚从《某教授BLOG》摘来的，你们看到它的高明了吗？”有一个学生看到“教授”的就抢着说：看到了。
　　教师又走到学生面前让他们看，有的说看到了，有的看也不看就说看到了，只有三个学生默不作声。教师说：“你们怎么了？”其中一个学生又看了看，说：“什么高明也没看到”，还有一个学生上来看了看说，这是什么文章？
　　还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我头晕眼花”。教师把这篇文章拿给学生们传看，竟然是一只“银样鑞枪头”。
写作题目材料中的教师以譬喻的方式，或者是以寓言的方式启发学生思考生活，怎么倒把教授难住了？
这不由使我想起了2003年北京市高考语文试题一道仿用句式的题目：一本书，若只因为是由大出版社印行的就去买它，无异于买一套由好裁缝缝制的却并不一定合身的衣服。
北京卷的这道仿写题目和辽宁卷写作题目的这则材料，寓意很类似。当年的考生似乎很少有不懂的——教授，大材小用，或者，一时轻率了吧？
不是吗？一只苹果，若只因为红红的就认为很香，无异于相信教授一挥而就写的一篇“评点”文章。
2011年辽宁卷这个写作题目自有不足之处，但绝不是这位教授所说的看“不懂”。至于毛病何在，当然是“新型给材料”写作题目共同的“模糊”。这一点，后文会谈到。
【待续】 http://t.cn/RM5Lqb6