《觀察》第137期(2025.01)，頁54。

歷史教育的台灣方案
徐泓
兩岸統合，當務之先，要從歷史教育著手，進行國族認同的撥亂反正。
近三十多年，由於台灣執政當局利用教育與傳媒，作「去中國化」的洗腦工作，成功地改變大部分人民的國族認同，許多人不再認同自己是中國人。中學歷史課綱的變革，國民中學歷史課以臺灣為學習歷史的起點，一年級臺灣史，二年級中國史，三年級世界史。從此臺灣史單獨成冊，不再是中國的地方史或地域史。另外，編寫《認識臺灣》，作為國民中學必修課本，植入日本殖民史觀，宣揚日本殖民統治對臺灣近代化的德政。其影響甚大，據中研院與台大學者調查研究，《認識臺灣》課本使用前後，青年學子的國族認同大幅改變，連一向認同其大陸鄉土的非本省族群，也因此變對中國的認同。接著一連串的中學歷史課綱變革，不但大幅縮減中國史篇幅，而且割裂中國史，先將明清兩朝併入世界史講授，然後將「中國史」改為「東亞史」。而大學歷史系也開始跟進，已有某國立大學歷史系將必修的基礎課「中國通史」取消，改授「東亞史」。中國史不只變成“外國史”而且因併入東亞史而消失了。
撥亂反正，首先要搜集各個不同書局編寫的各種歷史課本，研究分析其內容，具體指出其不妥之處，提出修改意見。這個工作現在就應該開始做。為“台獨意識”“日本皇民史觀課綱”張本的台灣史書寫，如否定臺灣與大陸自古以來的聯繫，稱：「荷蘭人來了，台灣才誕生」的殖民史觀。又從人口激增、放足、斷髮的普遍、守時和守法及現代衛生觀念的養成等方面，片面肯定日本殖民統治對臺灣近代化的德政，改稱日本侵佔臺灣的五十年統治的“日據”為“日治” 等，新課綱和課本必須揭穿日本殖民統治的掠奪壓迫本質。整體上，要強調兩岸人民共同努力開發台灣，促成進步，共同抵抗殖民帝國主義者的入侵，及其成敗的歷史經驗與教訓。中國史課本，不但要列出其所刪削的重要史事，還須指出其誇大抹黑之處，尤其近現代史的書寫，更要找出其美化歐美及日本列強侵略的書寫；並在整體上，以「多元一體」為主線，貫穿整個中華民族的歷史。世界史也要指出台灣現課本的「歐美中心」書寫，新的課綱課本要平衡書寫世界各民族文化的歷史，尤其近代被壓迫的第三世界人民歷史。並在整體上，注重世界人民為和平和進步所作的努力，其成功與失敗的歷史教訓。這些相關資料的匯整，編成電子資料庫，是撥亂反正新課綱和新課本的必要基礎。
台灣現行歷史教科書的研究分析和撥亂反正新課綱和新課本的書寫，工作量很大，要動員許多有志之士，不但要請台灣從事歷史教學和研工作人員參加，也要找些大陸熱心歷史教學的工作者參加，大家共同完成一套或好幾套適合台灣未來發展的歷史課本和讀物。