教育是发展社会主义现代化国家的根本，九年义务教育的普及我国逐渐成为教育大国，随着社会发展、科技的支撑、人才建设梯队的不断完善，正在向着教育强国阔步发展。但是，成为教育强国就需要我们更大的努力，以及完善和制定更科学化的教育场景、人才培养方式和教育工作者与时俱进的教学理念等综合发展才能实现。

目前我国教育面临的痛点：
一是“千军万马挤独木桥”人人都想进重点大学的应试考试，造成整体不同能力结构性人才短缺；
二是教育标准化培养人才与社会不同能力人才需求相对脱节。

如何缓解当下教育模式下的学生、家长、学校的内卷，又能为满足人才市场不同能力人才需求输送多人才，是亟需解决的问题。特别是在当下人口红利减退的形势，只有充分发挥和发展每个人才的独特价值，才能提升整体人力资源的社会价值。这也是教育工作者们解决的问题，如何改变单一的唯分数论人才界定培养，实现人才综合评定。

在我国目前的义务教育阶段发展，初中阶段是青少年心智成长与兴趣定型的关键期。从心理学角度看，12-15岁的初中生正处于个人自我认知发展的阶段(也就是叛逆期)，这个时候需要多元化的教育教学模式，引导学生发掘更多自身兴趣特长以及潜能。在这个期间如果持续进行统一化死板化的知识培养，极容易压抑学生的个性化发展。通过初中教育兴趣特长人才分流，既可以更好避免将来面对高中分流阶段的盲目抉择，也能为未来学生接受职业教育与学术教育搭建好缓冲带，实现学生和教育培养的“人才扬才"。

就像吉利董事长李书福在关于义务教育初中阶段开展大规模因材施教释放学生禀赋的提案中提出实施初中阶段教育分流的建议，制定科学分流指南，建议依据学生的学业成绩、兴趣和特长，引导其自主选择不同学科组合，允许学生根据自身情况选修三至多门学科，而非一刀切的教育方式。构建灵活的学业发展环境，改革职业与普通学校的分层分流，鼓励学生根据个人兴趣选择学科，促进主动学习，减轻负担，帮助学生发挥潜能，实现因材施教。李书福董事长主张在此阶段推进因材施教，从学生未来长远发展和社会需求来看很合适。当然，由于我国地理原因的资源分配原因、长期教育观念的原因，要想改变当下统一化的教育培养模式不是简单的事，落实下来也需要一个漫长过程。

东部发达地区虽然具备教育数字化的基础，但随着技术发展的日新迭代，极易出现“技术鸿沟"加剧教育差距化；同时中西部地区尤其偏远山区，面临严重的师资与技术设备短缺的挑战。需要加快东部先进的技术和人才，向中西部引导和扶持，通过如：“政府主导+企业协同+校园落地”的策略，尝试在江浙沪地区试点智慧教育平台与企业职业联动，定向引进中西部学生为企业培养所需能力人才，再将其模式复制到中西部地区，解决社会所需人才和引导教育理念的改变。

不管怎样进行教育改革和技术赋能，需要渐进式走路。从区域试点建立校企联合培养机制，通过引导企业尤其是实体企业参与课程研发定向培养。教育系统需不断建立和完善学生成长培养动态评估模型，多元化进行评价人才选拔的标准，通过技术赋能教育生态和加大中西部师资培养，才能使得教育更有意义，也才能更好走向教育强国。
#李书福建议初中阶段开始因材施教#