[心]李雪——问：孩子去上学就是学习吗？

答：学习 ≠ 上学
——读书学习，不等同于上学。

🐦‍🔥上学：
——仅仅是“去学校听几个老师说话”…
——遇到温柔有爱的老师，或碰到吸食孩子生命力的老师，都有可能…

🐦‍🔥而学习：
——是自己的事情
——是安静下来“观察事实，独立思考、寻找资源、解决问题”的过程。

🐦‍🔥所以，重要的问题是：
你到底是要上学，还是要真的学习？
——这样问，不是说人不应该上学。
——上学不上学不重要，
——重要的是：你有没有“真的在学习”？

🐦‍🔥学习是“无法自欺”的
——自欺欺人地“往脑子里塞进一堆知识碎片”…
——花大量时间“做无意义的作业”，
——并“不是学习”…
——学会的标准是：真的“完整理解”了事物的“逻辑链条”…

🐦‍🔥学习的意义是：
——完整体验“自主观察，独立思考，寻找资源，解决问题”的过程，
——并且从这样的“过程中愉悦自己”…
——如果在“学校里每天逻辑都是破碎的”…
——甚至“老师的教导是反智的”…
——学生“没有探索新事物”的主动性和满足感…——那就是没有在学习，
——大学毕业也是文盲。

🐦‍🔥所以，重点“不是学区房”，“不是中考高考”，而是“诚实”地自问一句：
——“孩子真的在学习”吗？
——每个孩子“天生都有探索新事物”的热情和逻辑能力，如果“现在没有了”…
——是被谁毁掉了？ 

🐦‍🔥什么是自欺欺人“假装学会了”？
——如果一个事情“表达不清楚”，并不是单纯的“不擅表达”…
——而是“没思考理解清楚事情本身”…
——本身想清楚了，必然能“表达清楚”…
——就跟解数学物理题一样，一步一步的“逻辑因果”都很清晰…

比如说，
🐦‍🔥一个人不擅表达情感，
——并不是他情感能力完备却不表达出来…
——而是“心智水平不足”，“情感通道受损”…
——“真的内心有爱”，无论是语言、肢体、表情以及处理事情的方式，“情感都会自然流动”…

🐦‍🔥一个人讲一个事情“讲不清楚”或“写不清楚”
——因为“压根没思考清楚”…
——“没有思考到根本上”…
——“逻辑不完整”…
——这个人就会东扯西扯…
——再“拽一堆专业名词”，“掩盖自己的逻辑缺陷”…
——反正你看不懂，是因为我太专业高深”就行了…

🐦‍🔥那么孩子是被谁“剥夺的主动思考能力”？
——当一个孩子出现“所谓”的问题行为…
——或者孩子与“老师预设的”好学生标准不符…

——很多教师的“心智水平是二维平面”，眼里“仅能看到”：
——孩子不受我控制，是在挑战我的权威，我要如何整服他…
——“教师的系统”，无法支持观察思考孩子为什么会这样，如何“保护孩子生命的热情与学习的乐趣”…
——他们呕心沥血地“致力于”：把孩子们“多维立体量子计算级别的大脑”，教育成“一个计算器”…

🐦‍🔥 一些“父母或老师”说话
——经常开头以： “你给我…”“你就是不给我…” 开头～
——说话经常是：你“给我”听好了，记住了！～这个孩子就是不“给我”认真审题～不“给我”按照要求写～这帮孩子就是不肯“给我”省心～
——这样说话的人，“心智发育水平尚停留在半岁前”：地球上一切都围绕着他的意志转，没有办法考虑别人一点点～
——而且，“这样心智水平”，往往乐意“去体制内当中小学老师”…

🐦‍🔥为啥呢？
你想想，这样的心智能力，
——如果去公司里工作，跟老板这样说话肯定被开除。
——跟同事这样说话，必然被孤立～
——跟客户这样说话，客户弄没了～
——咋混下去啊，整个就一失败者～
——只有“人民教师这样的职位”，可以给这种失败者存活之地～
——不仅存活，还能收获无比的自恋：我呕心沥血都是为了孩子～
——家长们不管多大事业多高社会地位，都得尊我敬我，我说话就是权威就是真理～
——因为“你孩子在我手上”啊～
—— 一节网课45分钟，20分钟在“训孩子”和“表彰自己多么不容易”，你能拿我这么办？

🐦‍🔥这种自恋满足，放在别的行业里，哪儿找？

所以，中小学老师群体，
——是人格障碍的重灾区。

去给各种不同群体讲课，会发现：
——“体制内中小学老师”是最偏执、低智，难以接受变化的群体…

🐦‍🔥所以，“绝大多数孩子的逻辑能力”
——都“被学校教师群体的心智”给肢解破碎了…

🐦‍🔥当然，也有很多人是真的爱孩子而去做老师，
——一直在“反思和更新自己”，我向这样的人致敬！你们点亮了孩子们心中的灯…
——你们可能不知道，对于“一直深处黑暗家庭”中的孩子，你不经意的“一句理解、一个看见”，可能真的可以改变孩子的命运，甚至挽救一个生命…
——同时，我也知道，你们“在体制内”学校坚持爱孩子的“不容易”，往往“劣币成群”，能“驱逐良币”…

感恩遇见雪[心]
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