今天是第三篇，我想讲讲语文考试中“跨学科”这个新趋势。
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放一张在讲座里对“跨学科”和“语文跨学科命题”原则的介绍，我来帮大家翻译翻译。虽然讲的是陕西中考语文卷的命制，但他山之石可以攻玉，应该对全国的家长和考生都有些指导意义。

1.别把“跨学科”当成洪水猛兽。
我得承认，我们这些年在教育上的名词层出不穷，特别是在基础教育的领域，新的名词往往带来新的变化，新的变化嘛——就带来新的题目，哈哈哈，学生和家长都不那么喜欢在试卷上看到“新”变化，家长的想法很朴素：你可以变，等我娃考完再变。

偏偏，就在中高考里，这个词就带着大家的惊叹和质疑走来了——“跨学科”。
其实意图很清楚，宏大叙事我就不讲了，讲讲眼前的。
分科教育，让各学科知识多数时候是孤立考查的，学生在学习过程中缺乏整体性实用思维。而“跨学科”，是要推动“知识输入” 转向 “问题解决输出”，通过真实问题驱动、多学科融合，培养并选拔出“真正有潜力的人才”。

时代变了，对人才的要求也改变了。

所以PPT里，薛老师写“跨学科是一种【需要培养的】【意识】”。
这话明显是写给老师们的，需要谁培养？当然是老师在日常教学中培养。
只是老师们也有难言之隐，可能一门课备课教研的时间已是见缝插针，现在还要让你“跨学科”地“培养”，哈哈哈，我是觉得实践起来有难度，需要时间。

所以目前还在摸索阶段，还是“意识”层面，鼓励老师尝试，他们再通过指挥棒（命题）一年一年来加强。

2.语文的“跨学科”，圆心是“语言文字运用”，半径是“教材”与“实践”。

跨学科，不是将语文课程完全重构为综合课程，而是通过命题引导师生树立“学科融合”的思维方式。
这是给语文老师们提个醒：别忘了把知识放在实践中，带领孩子们去运用。
这也给学生们提个醒：别忘了把学到的知识在生活里用出来。
（你看深圳的中考题，是不是很赞，这就是落实课标精神的好题）

归根到底，语文的跨学科题目还是考语文，无论它的题出得再花哨，无论跨到生物领域还是跨到音乐领域，爱跨哪跨哪，它依然是，且必须是，用语文的思维方式，去解决问题。
这是命题的原则问题，不容改变。如果跨学科，跨到最后丢了本学科的知识，那只能说是东施效颦，照猫画虎，命题是失败的。

另外，跨学科也不能无边界，看着跨学科的题目可能涉及历史、科学甚至艺术，但根子一定得扎在教材里，要符合课标要求。

例如23年陕西第20题，刚刚出出来的时候争议很大。同年上海中考，跨学科案例分析，那道15分的“烤蜗牛”大题，同样答得学生痛不欲生。

看似很有难度，背后其实都能找到课标、教材的理论依据。这也符合我在“今日语文”第一篇里讲的“教考结合”这个趋势。

最后，给咱们家长再支支招。
面对铺天盖地的新名词，新趋势，我倒觉得各位家长不妨“凭尔几路来，我只一路去”，索性不要被他们“跨”到哪里而带偏，依然着重观察孩子语文的真本事：
1.审题的本领掌握好了没，能读明白题目的要求吗？
2.答题的术语积累好了没，能准确写出答题需要的术语吗？
3.通过文本，筛选信息的能力有没有，能概括清楚作者写作意图吗？
4.作文能不能做到“文从字顺”，日常写作积累了足够多的一类高分素材吗？

水再涨，漫不过船。信息再多，时代再变，本质的东西不变。
观云卷云舒，听松涛阵阵，而山自岿然。
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