这篇文章，本来是整理到公-众-号：“育儿daybyday”上的，无奈，主文章被人抄袭发表了。发不出来。
汇总发到这里吧。供10点后阅读长文的读者参考：

多读书，就会记忆力好！孩子自主阅读能力的培养，我们试试这些方法

学霸都知道，记忆力好，是学习好的一个关键。
有人认为，记忆力是天生的。错，就人类大脑神经元数量而言，天生人人都记忆力好，只不过，我们很多人，没有用起来。
网上有些花哨的记忆力训练方法，大家看看就行，别太信，先别浪费时间。先教孩子做好这三个基本动作，用多了，读书多了，记忆力自然就好了。

第一个阶段，多读书，碰到不认识的字，做一个记号。
这是小孩子的识字阅读的阶段。大量阅读，总会碰到自己不认识的字，那就勾画出来，自己猜一猜意思，自己猜一猜句子的意思。碰到新词汇也是如此。中文的好处是，词语是由个别字组成的，字认识，词语的意思，能猜到。不行，再放到句子里面猜一猜，大概意思就明白了。
等看完整本绘本，我们再来查字典，问父母。或者请AI解释。
这种训练多了，阅读能力，理解力还不一般呢。

第二个阶段，第二遍读书，勾画段落中心句。
孩子突破识字阶段了，要开始教孩子精读。最基本的，泛读一遍，想想这本书的内容。
再选重点书来精读，最简单的方法：孩子读完一段或者几段，勾画其中的段落中心句；读完一章或者一本绘本，摘抄三句自己觉得写得最优美的句子。
勾画中心句，本来是老师教给孩子最基础的阅读方法。课堂上讲了，这里多用用，熟能生巧，做阅读理解题也容易高分。
关键是，孩子有一个读完一段或者几段文字后，自己大脑去归纳、去提炼核心内容的过程，再和自己看到的句子一一印证，思考判断这句，是不是概括了差不多所有内容？有一个对比、思考的过程，这些过程，会锻炼大脑，加强深度记忆的。
泛读一遍，精读一遍，寻找中心句一遍，多次重复，反复琢磨，大脑自然不一样了。

第三个阶段，读完一个部分，自己总结核心内容。
经过前两个阶段，孩子的阅读能力，就很好了。开始接触大量纯文本材料了。
有些材料，没有那么明显的中心句，我们要教孩子基本的读书笔记方法了。读完若干段落，自己总结下，自己在段落空白处，写下这一部分内容的提炼和总结，作为索引，帮助自己回看。
再后来，慢慢有自己的感想，写在章节末尾处。
再后来，书的空白处不够用了，自然要用读书笔记了。自然的，慢慢康奈尔笔记法，就用起来了。

要知道，采访很多学霸，文科科目的学习和提炼，都有上面的三个过程（不理解的新名词、新概念——核心解释——自己理解记忆）。
大脑，本就擅长从提纲到细节，但我们阅读的时候，先梳理出提纲来，就很好记忆了。梳理文科类的大题的回答，参考答案一大堆，学霸的方法都是：先梳理几个要点出来，从要点到全部答案这样来记忆。死记硬背，方法落后，效果也差。
学霸能用这么好，得益于这么一步一步训练，得益于把大脑培养得，很擅长这样梳理记忆了啊。

说实话，用好这些方法，把时间多花在多读书上，比时间过多花在课外班上，整体上来说，对孩子的学习，帮助更大。所以，读书的时间，一定要保证。而且，读书的方法，要用起来。
只不过，需要我们给孩子一个第一推动力，让孩子爱读书，爱多多读书。

阅读的示范

亲子共读，是让孩子爱上阅读的一个关键动作。
有意思的故事书，孩子是想听我们读很多次，很多次的，就像有些故事，孩子会不断请求我们再讲讲，再讲讲。

亲子共读的第一个阶段，是用故事吸引孩子，慢慢让孩子自己读，自己识字。主要是兴趣养成，习惯培养。算是识字阶段。

进入第二个阶段，对哪些读过的书，孩子还要求一起读第二次的。我们阅读的时候，带一支笔，碰到明显的段落中心句，我们勾画勾画。碰到你觉得不错的好词好句子，我们也勾画勾画。
这种事情，只用一周一次，起到一个示范作用。孩子受我们的习惯影响，自然也会在独立阅读的时候，自己这么做。等老师教孩子们划中心句，孩子过渡很平滑。等老师要求孩子们做好词好句摘抄，我们家的素材，孩子已经积累很多了。

当然，我们也别功利化，很自然做这件事，很自然欣赏文章，顺便把觉得不错的句子勾画出来就好了。
亲子共读，主要时候温馨的亲子时刻啊！

自主阅读能力培养期，我们不要太限制孩子的选书范围，要想孩子有更多的收获，可以多做做这些动作

孩子自己在书店里，在同学家里，在老师的推荐下，选择的图书，是自己喜欢的。自己就愿意多读。哪怕孩子读了一遍后，发现没有最初自己想象的那么美好。也会积累一次选书经验。
没有特殊情况，不要限制孩子选书。

大量阅读，更多是一个只问耕耘，不问收获的过程。喜欢读，就多读。
如果你想让孩子的阅读，收获更多，哪怕是你认为的闲书，你也去翻一翻，多做这几个动作，孩子阅读后的收获，不一样的。
第一，为什么你喜欢这本书啊，这本书里面，哪里最吸引你了？给我讲讲呗？这是引导孩子归纳总结书中故事情节，复述故事。
第二，就书中的某个细节提问。比如当年加加大量看《寻宝记》，我不太看这类漫画书，但也耐心看完了一两本。就秘鲁和越南的两个细节，问问加加是如何理解的。请她给我讲，给我画。
第三，对家长要求稍高，习惯了也不难。就是5W1H或者5W2H读书方法。经常从这些角度，和孩子讨论。当然，别太僵化，聊天交流式样启发孩子多给我们讲，就可以了。

来自AI的举例：
‌What‌：在阅读一篇文章或一本书之前，首先要明确文章或书籍的主要内容是什么，目的是什么。例如，在阅读《西游记》时，可以问：“《西游记》讲的是什么？”‌
‌Why‌：理解为什么要读这本书或这篇文章，它的背景和意义是什么。例如：“为什么要去取经？”‌
‌Who‌：了解文章或书籍的主要人物和他们的角色。例如：“唐僧的几个徒弟在取经前都是什么身份？”‌
‌When‌：确定故事或文章发生的时间背景。例如：“《西游记》发生的真实时间是什么时候？”‌
‌Where‌：了解故事发生的地点和背景信息。例如：“唐僧师徒取经途经了哪些地方？”‌
‌How‌：探讨实现目标的方法和过程。例如：“取经路上遇险时，唐僧师徒是如何应对的？”‌
‌How much‌：评估数量和程度。例如：“唐僧师徒在取经路上经历了多少磨难？”‌

你是怎么深度阅读的？

有家长反馈：家里书也不少，但是孩子都是泛泛读一遍，搞得自己很灰心。不觉得阅读有什么用。

晚饭时候，借着这个话题，我问闺女：你是怎么深度阅读的？
闺女答：读完一章，停顿一下，问自己几个问题：

这章的中心内容什么？
作者为什么要这样表达，如果是你来写，你怎么表达？
这章的内容，全部理解了吗？有没有需要查阅别的图书，或者网上搜索的地方？

后来，和加加妈妈聊天，问了一下，好像当年还真没有仔细考虑过如何让孩子爱上阅读这个细节问题。
为什么呢？大概心理上觉得，我们家这么多书，孩子怎么可能不爱阅读呢。

当然，没事就给孩子读读故事书，和她一起翻翻图画书，里面的内容吸引她啊。她就这样一直很爱阅读。

看来，还是环境建设最关键，不管是中文阅读还是英文阅读，“润物细无声”，最关键了。
杜甫很忙，他偶尔留下来的话，不会错。

但是，几年来，和家长的交流更多了，发现啊：孩子个体差异很大，不同年龄阶段开始阅读启蒙，孩子可能刚好兴趣点不一样。确实有家长发愁这个事情。
所以，虽然我们觉得“环境建设+陪读吸引引导孩子上路”，几乎是我们收集到的共通的经验了。
但肯定还有面对孩子就是不爱阅读的情况，或者说，大家还有更细节的方法，请大家分享你家的方法或者解决孩子当时不爱阅读的细节。谢谢。

请问，你家是怎么让孩子爱上阅读，养成阅读习惯的？