[心]李雪—— 学员提问：(一位上过多种育儿课”的边界课学员问了我一个问题，我觉得特别关键，分享给大家) 李雪老师，“孩子在学校无辜被老师批评了冤枉了”…
有的育儿课程教的回应，给人感觉很温暖…
而“边界课 却讲要闭嘴”，看上去比较冷漠…
李雪，你为什么要求父母此时闭嘴呢？

举例，孩子回家气嘟嘟地说：同桌上课看我的日记，结果被老师没收了，老师要求我下次考试90分以上才还给我。
所谓温暖的回应孩子：“老师没收了你的日记，又不是你在看，你真得很难过、很委屈”…
而“边界课 ”教父母：“闭嘴倾听就好，除非孩子提出具体要求，否则不要做什么”…

李雪回复：[心]我为什么教“父母闭嘴”
——这不是“冷漠”的位置…
——而是“空性“的位置…

[心]孩子的大脑是“量子态”：
——也就是“脑神经”尚未被坍缩成一种固定的反应模式…
——父母后退一步，处在“空性无为”的位置…
——就会给孩子的量子态大脑”保留空间…
——让“智慧”得以升起…

[心]你们想一想，如果你“处在孩子的那个位置”

[伤心]一个倾听者立刻对你说：
——“你被连累的难过和委屈”…你会怎么反应？
——你是不是就顺势滑进了“无辜、被伤害”的角色里？

[心]如果另外一个倾听者：
—— 她“稳稳地”存在…
——只是听你说，你的感受如何？
——可能说着说着…，你的情绪就平复了…
——可能会开始思考：我能做些什么？我需要那个日记本的话，可以怎样去跟老师沟通…
——甚至进一步思考：老师为什么会这样行事？不分青红皂白的没收日记本？
——甚至“能洞察到”：老师看见同桌不听讲看日记时，瞬间自恋暴怒的心理动机…
——这时候“智慧”就开始产生了…

[心] 智慧
——只能产生于“角色之外” …
—— 剧情里没有爱…
——也没有智慧…

所以温暖的回应没有错
——那会是很好的妈妈…

[心]但我的“边界课”指向“不同维度”：
—— 因为我的目标是“智者”…
—— 保护孩子的智慧不被坍缩…
—— 孩子自然会“成为智者…

[心]孩子天然的“处在空性”中
——脑神经尚未固化…
——同时孩子无条件依恋父母，也最容易被父母“带入剧情”…
——之前发过的一个视频，各个国家的父母抱着孩子，用手指敲下墙壁，假装孩子的头被磕到了，关心安抚孩子“宝宝磕到了，宝宝好疼吧，妈妈摸摸”，孩子立刻都配合着大哭，没有例外…
—— 这是人类的初始设置…
—— 孩子无条件忠诚于父母，配合“父母的投射”…

[心]所以“父母的位置”
——几乎决定了孩子的位置…
——孩子日记本无辜被没收，“有点不开心”…
——但此时孩子依然“处在各种可能性中”…

[伤心]如果父母站在了“剧情”角色位置：
——你被连累了，你被冤枉了，你难过你委屈，我共情你…
——那么孩子立刻顺势缩进“被伤害的角色”里…
——“真切体验到”难过、委屈的情绪…

[心]如果父母站在“空性”的位置：
——孩子便有了观察自己…
——观察老师…
——思考事情因果逻辑的智慧空间…
——孩子的量子态大脑可以自由运算…

[心]如果你是父母
—— 你希望孩子站在什么位置呢？

感恩遇见雪[心]#李雪爱与自由[超话]#