【#不少脑开发课程将个案夸大宣传为神话##一些脑开发课程用家长育儿焦虑营销#】当前，在教育领域，尤其是早期教育阶段，常常听到不少关于“大脑开发”的宣传语，例如“右脑开发”“全脑激发”“量子学习”“照相记忆”等。这些宣传语听起来“高大上”，貌似合理，背后却充斥着对脑与认知神经科学的误读与曲解。它们被称为“神经神话”(Neuromyths)。
　　“神经神话”一词于2002年提出，指的是在教育神经科学领域，关于脑功能及其在学习中的作用的一些普遍、持久的误解，包括——
　　误用过时理论。以“右脑开发”课程为例，如“右脑速读”“照相记忆”“超感训练”等，往往打着脑科学的旗号，却建立在早已被证伪的“左右脑分工理论”之上。虽然大脑确实存在一定程度的半球功能偏侧化，如语言加工中左脑为优势半球，但大量脑功能成像研究已表明，几乎所有高阶认知活动(如阅读、推理、决策等)都需要左右脑协同。实际上，认知神经科学领域对脑功能的解释已由模块化转向强调脑区间的动态协作。所谓“独立激活右脑潜能”的说法，实则是对过时理论的误用与夸大。
　　误读生理机制。例如，有课程宣称“松果体是感知力开关”，开发后可以实现“蒙眼识字”或“开天眼”等超感知能力。实际上，松果体的主要功能是分泌褪黑素，调节人体生物节律。松果体是调节生物钟的器官，而非实际的视觉器官，与感知功能无关。关于“开天眼”或通过松果体获得超感知能力的说法，是对松果体生理功能的误读，缺乏科学依据。这类说法借用科学术语进行包装，容易误导家长与公众。
　　过度解读脑信号。例如，“α脑波耳机”声称可以通过音频共振激活神经元、提升专注力和记忆力。实际上，脑电波(如α波、θ波)是神经元活动的电信号反映，受认知状态、情绪状态、觉醒水平等因素影响，通过外界音频进行精准操控或诱导的难度很大。这些脑电波的划分只是对神经活动状态的描述，而非“开关按钮”，所以也并不存在“α波=学习提升”或“θ波=潜能开发”这种因果关系。（来源：法治日报 作者梁佩鹏，系首都师范大学心理学院教授，全媒体记者 赵丽 见习记者 丁一采访整理） http://t.cn/A6e5H2Jc