# 感性进入成品教学 学员独立完成 自己创作独白台词 以高起点起步
以演员生命的状态融入角色

五年前，83岁的我在天津音乐学院和四川音乐学院表演专业进行了线上的远程“表演生命“”的实验教学，排练奥尼尔的《悲悼》这是一个难度非常高的世界经典戏剧。在这次排练中进行了感性，进入剧本的”生命学试验，要求学员进入剧本时不是在那读字，而是在那儿读人，也不是一般的看那个字面的东西，而是把字面东西转化为生活中的生命性的一些东西，比如说，进入剧本儿的时候儿不是在读一些字面的东西，更不是非常恶劣的在那儿数我这个人物的台词，背自己的台词，那就非常糟糕。而是带着生命感觉进入创作，通过字面看到生命，看到生活……首先要看到的这是发生在什么时候的事情，到底这个剧本里发生了几件什么事情，有多少人物，他们之间什么关系。那都是活生生的。第二个呢，布置的作业，“我的自白”和”我的独白”。这个作业就要求学生以人物的名义进入用自己的生命去感受人物的生命，去讲述人物的生命。这个作业呢，他有几下如下几个特点：
第一个特点：这个作业是让演员以自己的语言，当然是熟读剧本儿之后，了解了剧本儿的事，发生了什么事，我是什么人，我跟谁谁都是什么关系，这些关系会产生一种什么样的心里的独白啊。这个心理独白就两种，一种是自己的独白，一种跟别人的独白。那么我的自白呢，是一个非常重要的作业，就是用生命来讲述，不是去记忆剧作的台词，是根据剧中的台词转化成自我和人物的台词来说。
第二个特点：就是这个作业呢，要学生自己独立完成，“表演生命学”强调以学生为主体的独立完成，那么这个就是要学生自己完成，因为当时还是疫情期间，都是个别在家里，所以他们都是在家里通过自己拍攝的作业，用自己家里的环境。用自己的语言，用自己的生命感受，把这个作业拍下来用微信寄给老师看，因为是远程线上教学、又是个别教学，这个优点很多，锻炼学生独立的能力，锻炼的学生用一种生命感觉进入剧本的能力。
第三个特点：这个作业是学生在独立完成，老师只是提出指导意见，所以这个作业有的做了一两遍，两三遍，他们都是做完了自己，或找人自己在家里拍摄，因为当时还隔离着呢，有些学生完了把拍完的作业寄给老师，我发表的意见以后，他们重新去拍修改，有些同学完成的很好。
第四个特点就是这个作业，他不能不熟悉剧本儿，或者不能用一种概念的语言，或者用记忆，很多人现在进入剧本儿都用记忆去背台词，而不是用生命，用生活，所以作业特别强调感性地进入剧本。
第五个特点，根据“表演生命学“的要求，必须是“成品教学”。所有学生的作业都要“成品”教学”来要求，老师和学生共同把它弄成一个完整的作业，让人观赏的作业。“成品教学”贯彻生命学的始终。所有参加演出的人都要做，下面我选择有特点的，或者比较好的一些作业发给大家，跟大家一起进行一些分析，我很喜欢这个作业，特别是“我的自白”
最后还有一点，就是它能锻炼一种生命的感受创作、用生命投入演戏，而不是在那儿冷漠的背诵台词。因为“我的自白”的词都是学质根据剧本的提示自已创作的。有的同学在做的时候也是很动情的。这样就一能感性地进入大戏。这是进入大戏以后第一个作业，这个作业如果完成的好的话，后面呢，就会有一种正确的表演方法，表演美学状态，跟生命生活非常接近的一种表演状态，进入创作，进入大戏，这是非常重要的，大家可以看看以下的一些作业。