一些引导孩子阅读的通用方法

一、推敲词句

文学作品是语言的艺术，离开语言，就谈不上文本细读了。

读文章可以先从语言入手，想想作者为什么用这个词不用那个词，用这个说法不用另一种说法。比如《卖火柴的小女孩"》里有这么一段：

（见图1）

咱们就单说这一个“敢”字，她为什么一整天都“不敢”抽出一根火柴为自己暖和一下?为什么这时候居然“敢”了？

推敲词句做好，绝对是为文本细读奠基。

二、联结生活实际

不知道您有没有发现，有的孩子很会做阅读题，成绩很好，但就是读到悲伤的场面不动容，看到幽默的地方不笑。我觉得这和“体验”两个字有关，不能让孩子阅读时觉得书是书，我是我，我和书里的内容是没关系的，要把作品和孩子的生活想方设法地拉近，孩子阅读时才会有更深的感悟。相关例子我会结合下面的第三点来说。

三、寻找“反常规”之处

关注作品中人物反常规的做法，或者自相矛盾、难以理解的地方，与人之常情的矛盾等等。

比如《老王》里（见图2）

第一句“一路上我们说着闲话”。什么是我们生活中通常意义上的“闲话” ?就是无关紧要的话，类似于“今儿吃什么?”“天气好不好。”

可是老王说的是“闲话”吗?他说的是自己被时代抛弃的痛苦，无亲人依靠的孤苦，被世人恶意中伤的悲苦……这些都是老王的肺腑之言、剜心之痛，却被“我”视为“闲话”，说明“我”并未走进老王的内心世界，感同身受地去体察他的不幸，二人关系看似“亲近” ,实则“遥远” 。从全文来看，这里隐含着作者的愧怍之情。

四、比较对照

同样写柳树（图3），贺知章是这样写的：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

曾巩是这样写的：

“乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。”

贺知章的诗是对春天柳树的赞美，情感积极向上；曾巩的诗则是借柳树来讽刺丑恶现象，情感带有批判和贬斥。想要更好地理解，可以结合第五点运用。

五、知人论世

读文本不要光靠自己在那儿苦想，该查资料查资料，作家生平、写作背景、创作意图阐释，前人对此文的评论等等。

不过一定要注意，这一步不能放在最前面，要自己先读，读出自己的感受后，再查阅资料。还有文学不是作家生活的简单复制呈现。

（张苍术）