再谈一谈关于对奥数的看法，也是对以前老文的补充。

首先，我是非常反对当下主流的补课机构提及的奥数的。我就不点名了，一点名就会说到“学而思”。这样不好，所以就不提“学而思”了。

对于当下主流的“奥数”学习，我是非常顾虑的。而顾虑在哪些呢？

一些人把奥数当成是“必要”、“不可缺失”，其实与初中知识没有任何因果关系。 初中的数学学习的好坏，不是因为小学有没有学过“鸡兔同笼”“火车过桥”“牛吃草”……，更不是一些猪头狗头癞蛤蟆头模型，而是我们从小学带过来的那份纯粹的计算力、图感、专注力、兴趣。是这些在影响着初中的数学学习，如果再次解释的话，就是代入到后面学习的，是品质，而不是某种技巧。

其实有一个问题，我也是觉得很无语的，就是——什么是奥数？
在我看来，奥林匹克数学本身所蕴含的精神应该是：探索、专注、创新、美（欢迎补充）。 通过思考、尝试，去体会数学的奇妙。 而找到比出题者更加精妙的解题思维也并非偶然。

奥数的存在是具有那种兴致去探索、钻研，它不是用来难为别人，而是在探索中获得快乐与提升。

奥数与数学本身并没有某种明确的分界线。而是因为探索的存在，所以我们称之为“奥数”。并不是奥数本身就一定要以难著称，而更多的目的是它可以承载着思维。可以承载我们思维的题，都是很棒的。过程的重要性，远远大于结果。

只要思考了，投入的思考了，收获就是在的。不论题目本身是简单还是难，简单也可以提出更多设想，也可以一题多解，等等。

但是当下人们所提及的奥数很多似乎并不是如此，给你个模板，让你解决什么问题。而并不是具有尝试的过程。 而要是问具体这个模型怎么来的，经得起推敲吗？

所以，在我看来，我们真正的奥数通常并不是以“补课”的形式出现。而就在思考之中。而剧透式的灌输，恰恰在扼杀孩子的探索欲。

快餐吃饱了，就不愿意小火慢炖了。

刚才提到过：难题可以作为一种载体让我们的思维提升，其实简单的题目也可以作为载体。就好比一个具有钻研精神的老师，可能在重新看一次课本以后，又再次具有新的感悟的。

奥数，本身应该是由于热爱而突破自我，而并不应该是以窍门的形式教会如何与出题老师斗智斗勇。

我自己成长经历而言，奥数让我进入另外一个世界（尤其初中数学的平面几何）。为何会具有如此性质，对于一些自然规律的存在，感觉到自己是非常渺小的。 但是这个过程中，却看到了平常所从未看到的美妙。 当然，在我看来这也是蛮幸运的事情。

灌输式的教育，当然是奥数中的赝品。 模型类的伪知识，当然是赝品的重要表现形式。在交谈的过程中，我也问过一些学生，某某模型为啥，什么原理？（学生自己使用模型的话） 通常学生都是说不出来的。 他们会觉得“以前老师讲过”，但是就是自己没记住。 其实老师未必是讲过知识原理的。

最后，一些小孩子本是活力四射的时候，摁在那里复制学习套路。 扼杀孩子的想象力，却能美其名曰“培养逻辑思维”。确实，资本的驱使下，要脸是不能填饱肚子。

简直是在糟践奥数这个词。