量化式的反馈才能实现可视化进步
“我今天的学习是为了什么？今天的学习就是为了进步。假如我明确的知道，今天我努力的学习一天，都不会有任何进步。那么，这一天我宁可玩儿。”
“如何才能知道一天有多少进步，进步在哪里呢？我又想了一会儿。我想到的办法就是：把每一个学习收获都记下来。”
“记录下来，不等于进步。只有记在脑子里，不忘记，才是真正的进步。同样的错误再犯，同样的题型又不会了，同样的知识点下次遇到又模糊了，这些都不意味着进步。即便记到了本子上也没用。”
“因为，如果犯过的错误还犯，如果弄明白的题目，下次还错，那么这根本就不是学习，或者是效率极差的学习。”
我就知道核聚老师讲的是切实可行并且高效的，因为我自己有这样的经验和感受。
看谁看书看得快，谁谁谁一天复习了几个章节，这些都不是重点，但是实际上我们很难不被这些所吸引，然后不去想办法去提高速度。这跟社会和学校的现有教育都有关。
想快，就会要求自己每天学几页，但中间有夹生饭，仍会继续往后学，前面的一些知识点已经忘了，怎么办，就假装自己没忘，因为重新去看，会极不情愿：重新看太慢了，而且都看到这了，再回去看麻烦又费劲。终于看完了，遇到测试检测或者被人问学到啥了，该露两手的时候，才发现自己明明看完了，时间也付出了，却感觉迷迷糊糊的，知识在脑海里似有似无，就是不能顺手拿出来，也就没成就感，很快看不下去了，学不下去了，连“努力没用”的想法都来了。
换种情况：
通过一定的度量手段，先分析出自己怎么掌握住一个内容的，然后再用同样的方式掌握下一个内容，最后回环背诵学到的知识点和方法。比“规定自己要学多快学多少”效率还要高。为什么效率更高呢，因为学会一道题等于学会类似的成千上万道，学了半吊子，又忘了，等于忘了成千上万道。考察的内容及涉及到的方法就那些，是有限的，题目可以是无限的，知道一个内容、一个方法该怎么运用，会怎么考察，再碰到类似题目，就得心应手了，再复杂一点的题目也往往是简单题目的组合，也就是对知识点、方法的组合。
此外，不同的知识之间也是有逻辑的，特别是理工科的知识，要更强调逻辑性，如果说知识是互相独立的，那学A不影响学B，我想学哪个直接去学就行了，可是大多数知识不是这样，想想上学到毕业，课程的东西都是循序渐进，学完简单的再去学难的，如果之间完全独立，那直接学难的不就行了，小学生直接去学大学研究生的东西也没问题呀，知识是独立的呀。但是不行，这些知识是循序渐进、互相包含的，现在学的一个知识点被以后多个定理再次使用，现在学习的方法是以后多个新方法的基础，大家上了这么多年学，想想就知道是不是这样的。各种自己觉得复杂难证的定理，都是从基础的定理一步步组合排列变成这样的。如果我们基础的定理就学得不牢靠，没记住，到后来，一遇到复杂一些的定理，推导过程一步自然都看不懂，然后就觉得这东西非常陌生，非常困难，甚至根本没见过，其实是遗忘了。
这样，在无形之中就消灭了一个学习难题，或者说是一个思想困惑：就是我们经常感觉该学的东西好多啊，得着急了，得一个小时学多少多少，任务好重呀! 其实“学多少多少”，这本就不是目的，目的是进步，比如，对于准备考试而言，“记住一个知识点，记住一个方法，能运用记住的知识点和方法做对一道题”就是进步。应该操心的是有没有学会，学会一道是一道，学会一道等于学会成千上万道，以后再出来这样的题，立刻就拿下，这效率怎么会低？！
像“学会一道等于学会成千上万道”类似这样的话，我上大学之前就听过，但没往心上去。等无数次陷入泥潭后，自己才醒悟，于是抓住这个救命稻草，开始不停地反复地看了，这才看到了，明明以前一直在自己眼前的东西，被人和现实提醒过很多次的东西，自己却一直“看不到”。
比尔盖茨在一封公开信《我希望挥舞量化的魔棒》里说的一段重要的话：“如果你制订一个明确的目标并且找到一种能够朝着目标推进的计量手段——以类似于罗森描述的那种反馈环路的方式，你就可以取得不可思议的进步”。
对于考试来说，“明确的目标”是高分甚至满分，“计量手段”就是掌握一道题，掌握一道，再掌握下一道，最后回环背诵地去检验。
所以，从“掌握一道”开始，如果不是“掌握了”，而是“看懂了”，如何确定考试中遇到的话就一定能拿到分数？如果掌握不住一个点，又如何掌握住多个点呢？那如何掌握住一节的知识？一章的知识？必然是从掌握住一道题开始，然后才可能掌握住多道题，进而掌握一节，一章。
先知道自己是怎么掌握第一道题，然后再掌握下一道题。如果不知道自己如何掌握的，也就不知道自己是怎么做对的，下次碰到很可能就做错了，如果恰巧做对了，也是凭感觉，靠运气，所以必须得知道是怎么做对的，用到的方法和知识点是哪些，才是掌握住了。
掌握下一个知识点时，先复习之前内容，以及发现自己某个知识点不牢固了，就赶紧复习。如果不复习的话，现在弄明白的题目，下次遇到的话，就忘记怎么做了，如果不高配复习，记忆就不牢靠，而我们的目标是高分、满分，对应必然是考场上能准确、迅速地运用，必然得回环往复地学习。
于我而言，人生因大学窥见的“学习秘密”而改变了，其实人生还有无数多的底层问题，不是考上了大学，甚至好大学，甚至名校，就万事大吉了，人生也不存在一个“节点”，在这之后就一路坦途，一帆风顺了。但对底层问题的思考过程，思考结论，进而引发的行动才注定会改变人生。
