好多家长都有一个误区，觉着在数学里面，计算是低级的，解难题才是高级的，往往忽视培养孩子的计算能力。

但其实计算是贯穿整个数学体系的一项基础能力，再难的题也有计算部分，如果孩子的计算能力达不到肌肉记忆的水平，还需要花费额外精力，那分配给逻辑推理的精力就会少，或者说，精力都分配到逻辑推理上了，如果计算不熟练，很容易就会因为心力不足出现粗心出错，一道题，不会做和会但做错是一样的结果。

所以计算能力很重要，而且，是最不依赖天赋的，要想计算好，就是需要科学、足量的练习，正因为计算练习需要大量时间投入，家长更应该关注练习过程，确保其科学性，否则，不仅时间被白白消耗，孩子更可能在重复中固化错误习惯，直至无法改正。

计算应该怎么练？

一、规范流程练习

比如列竖式加法计算，流程是：“数位对齐写加数→从右向左计算→相同数位相加（含进位）→先写进位（字小一号）→再写当前数位的计算结果→重复”，很多计算出错的孩子，问题不是出在基础的加减法概念上，而是源于计算流程混乱，有时候用这个流程，有时候又换个流程，有时候又想跳步解决，这种流程的无序性会导致计算问题频发；

方法：规范性练习，一个好的方法是让孩子做批注，要求孩子不仅完成计算，还要同步批注每一步的操作方法，这种方法可以将背后的计算方法显性化，能强制孩子按规范操作，以此来稳固节奏，直至孩子将流程内化为潜意识程序。

二、草稿习惯练习

草稿纸分区使用，把纸对折再展开，或者直接购买分区的草稿纸，稿纸上每道题目前标注题号，检查时可以快速找到，书写要工整，数字不要忽大忽小，小数点不要过大过小，竖式要横平竖直

家长不要只关注计算结果，如果孩子不用草稿纸、或者稿纸上自己写的数字都不认识，写的东一块西一块，检查时根本找不到题目，就没必要检查结果，这种情况下即便结果正确也是不稳定的，让她重新做，直到稿纸过关。

三、练核心能力

孩子计算总是出错，根源未必在当前阶段，可能是之前的底层基础不扎实，毕竟所有的加减法的基础都是20以内的加减法，所有的乘除法的基础都是九九乘法表，如果基础不扎实，做再多的平行练习也没用，一定要果断掉头，重新夯实基础。

要想考100分，要有200分的能力，基础要做到正练反练各种练都能脱口而出的水平
比如除了会算1+18=19，还要会19可以怎么拆（0和19，1和18，2和17.....）
比如除了会8*9=72，还要熟练背出9*8 = 72 ，9*6 = 54

四、适度拔高练习

如果孩子计算的正确率和速度都达标之后，没必要在当前阶段继续消耗，可以进行下一阶段的计算练习

一种是可以提前学，比如说孩子学到了百以内加减法的运算，可以让她们练习万以内加减法的运算
一种是做长算式运算（如135+217+516-211+90），这种算式一道题有很大的运算量，非常锻炼细心和专注，以及良好的书写习惯

五、总结规律

让孩子养成总结计算规律的习惯，就是在培养孩子的上帝视角，让他们可以站在一个比具体的计算更高的维度上去做题
比如说，如果熟知小数的意义，那3.8×0.55 = 20.9 一眼就能看出问题，一个数乘以小于1的数，不可能比原来还大
比如说，如果熟知乘法的性质，那0.2×0.2=0.4 一眼就能看出问题，2×2=4，因数都缩小10倍，积要缩小100倍
比如说，如果熟知奇偶相乘不可能是奇数，3×24 = 79 就很明显是个错误答案
而且，这些规律一定要让孩子自己慢慢摸索出来，家长给打印出来让孩子背过，是没有同样效果的。

六、稳定性练习

计算能力的终极比拼，在于稳定性，孩子能偶尔全对，不代表能持续全对，稳定性养成比掌握计算方法更难，必须通过定时、定量、定标准的刻意练习来达成。

方法：
（1）设定基础单元：根据孩子当前能力，确定合理题量（如10题）作为稳定单元
（2）明确硬性标准：必须全对，如果没有全对，重新打乱这10道题再做一遍，直到全对
（3）追求连续成功：连续20天一次全对，当前阶段过关，可以定时提量或者定量减时进入下一阶段
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