我在孩子上初中前一直在引导他学会如何学xi数学，到了初一结束，他自己基本上悟出了吴文俊的“三遍”阅读数学教科书的方法。同时在悟出的这个过程中，也确实遵循了怀特海的“浪漫-精确-综合”的思路”[嘻嘻]
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​别小看这三遍的阅读，对于一个正常智商的小孩子来说，要掌握每一遍涉及的阅读思路，都是需要时间反反复复试错总结的，并且在试错的过程中也不知道啥时候能够悟出来，更不用说还得在校内成绩上体现出来了。
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​就像第一遍的“读”：“按照书上的叙述了解概念的引进和定理的证明，仔细阅读，进行形式的推导”。这句话，小学三年级前的孩子，只能尝试概念的引进，但这个阶段的孩子具象化思维发达，是理解不了抽象概念的，所以不能够通过做题的形式来强化概念的引进，而是要遵循孩子的天性，从他喜欢玩耍的事情和数学绘本上来辅助理解。

比如喜欢玩奥特曼的小孩，先慢慢理解1个奥特曼+2个奥特曼=3个奥特曼；喜欢玩洋娃娃的小孩，就慢慢理解1个洋娃娃+2个洋娃娃=3个洋娃娃；喜欢啃苹果的小孩，则慢慢理解1个苹果+2个苹果=3个苹果.....

这些玩耍经历地多了，慢慢就可以抽象出“1+2=3”了；类似地抽象等式经历地多了，那就可能总结出“+”的含义了；数学绘本的阅读经历，则又帮助孩子提升了对抽象文字的理解能力，这样高年级数学书上那些抽象的数学概念就不会晦涩难懂了。
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​有了对概念的理解后，慢慢抽象到对定理的理解和推导；有了一个个概念和定理后，再慢慢思考它们之间的链接；有了各种横向的链接后，再去思考纵向的链接。这样孩子对如何从微观和宏观层面学xi数学就有了切身的体会，那么“三遍”阅读思路也就不再是冷冰冰的文字了，这时候他的数学学xi也就走向了正向循环。
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