为什么自己对课本上的知识都掌握了，但是做题的效果却并不好呢?

这个原因其实就是对于课本知识，其实只是记住了而已，根本谈不上掌握。一般来说，学生掌握的是大脑接收到知识、记住知识，并且能够在面对问题时提取知识，能够更好的解决问题。

但是不少学生可能只是记住了，但不会提取，所以在面对问题时就不会应用到所学过的知识。那么我们要怎么样才能正确的提取呢？

有两个建议。第一个就是要构建自己的知识体系，第二个就是要多做题。

首先我们要说说怎么样构建自己的知识体系。

在初中的课程里，各科的知识点都非常多，概念、公式、方程式……乃至于每章、每节、每一目的小标题全背下来，是一个特别浩大的工程，想要在全掌握就更难了。这个时候就要尽量去找到方法和规律，从原理和知识的主干出发，绕开细枝末节，把复杂的知识简单化，把零碎知识体系化，做到以少求多，举一反三！

举个例子，拿道法来说。有的学生背道法，可能觉得自己叽里呱啦背了一通，感觉好像提到每个知识点都会了，但是做题的时候却发现这个知识点没有想到，那个知识点也没有想到，发现自己背了好像没有背一样。那么这个是什么原因呢？

因为背道法的时候，背的是一个零散知识点，没有把它串成一条线。就好比背的是每一个小节，但你并不知道这些小节是怎么样被放进课本里的。像道法书，每一本书有自己的主题，在这个主题之下有不同单元，每单元有不同的课，每一课有不同的小结和框目。那么这个时候你要做的就是要把每一单元、每一课、每一小节标题都背下来，自己整理成一本书的体系。这样不仅做到能够被每一个零散的小知识点，还能够做到当我默写时，我能够不看课本，在一张白纸上默写下这本书的标题，这本书的各单元题，这本书的小结和这本书的各框目的小题。

相当于自己的整理之后，能够把一本书的整个体系在白纸上默写出来，这就是知识的整理。只有这样我们才能知道每一小节和每一小节之间的关系，每个知识点和每个知识点之间存在怎样的联系。他们为什么要被这么安排在课本里？是怎么样在一起组合成一个大的体系？这样的话在考试时面对特定的问题，才能够很好的活学活用，也才能够正确的理解知识。

第二个方面就是要多做题。

如果留心就会发现，学习好的学生做题，和普通学生做的题目还是有一些不一样的习惯。

比如说有些同学做题，可能每一学科都会有自己的想法和一套不同的套路。比如说做题的时候他可能会在想：这一题考的什么？我为什么会这么想？那么我这么想是不是理解了一个主体的思想？

一道经典的题做很多遍，其实并不要紧。尤其是中考的例题，重点是在于你否把这道题吃透了。很多学生做了可能同一套题，做了三遍五遍，照样不理解为什么，做到最后是把答案记下来了，但是题目却没有理解！这样的话其实并不能做到举一反三。

比如说你看到了一道数学的不等式和函数，你发现自己不会做。那么首先要怎么样？首先，需要反思我这个基础的知识点有没有掌握好，可能平时我觉得我知识掌握得很牢固，但是可能函数这个知识点、这一小节掌握的不全，或者说知道这个知识点的名字有模糊的印象，但是掌握的不够精确。

当我们知识点掌握比较好之后，再来看这个题目，首先要把题目进行简化，也就是说把能够合并的合并，能够约分的约分，把一大串的文字叙述转化成数字语言，这时候再去看我会不会做。那么这个时候就需要解题的思路，考我们怎么样才能够从这些东西中抽出问题的核心，不为表象所迷惑。那么这时候就需要你去多做题，在不断的做题中去掌握一般的思考方向和解题路径，只有这样才能掌握自己的做题的模式和套路。

如果这些知识掌握了，才能够形成自己的体系，真正的会做到对课本的灵活运用。