#部分人员不愿到农村任教消极考试#
最近“部分人员不愿到农村任教消极考试”的新闻，揭开了农村教育的困局：学生往城里挤，学校越办越少，老师越来越难留，形成恶性循环。

这循环的起点是生源流失。河南某乡十年撤了12所村小，只剩一所中 心校；家长宁愿借钱在县城租房，也要送孩子进城——城乡教育差距太明显：城里有多媒体教室、专 业音体美老师，农村可能一个老师教全科，甚至出现“23个学生配21位老师”的怪象，越差越留不住人。

教师不愿下乡，原因很现实。经济上，甘肃某县教师月薪不足3000元，县城房价却4000元/平；职业发展上，农村教师评职称缺资源，晋升通道窄；生活上，偏远学校没周转房，老师住办公室，婚恋、子女教育都是难题。甚至有地方教师招聘出现10分以下考生，故意“消極考试”抗拒下乡。

破 局需要系统性改 革。待遇上，得让农村教师“有奔头”：按偏远程度发分级津贴，像吉安给蕞边远乡镇教师每月补1200元；建周转房、公租房，解决住房难题；打通城乡教研资源，让农村教师也能平等晋升。

机制上，别搞“强制轮岗”，要“双向流动”。鼓励城区教师下乡换绩效加分，服务期满给回城优先权，让“下乡”成职业跳板而非终点。

环境上，农村学校得有特色。浙江搞15人小班化教学，甘肃开发农耕、非遗课程，用差异化优势留住生源；再借数字化平台，让农村孩子共享优 质资源。

说到底，农村教育萎缩是城乡发展失衡的缩影。只有乡村经济活了，年轻人愿留下，生源才稳；公共服务跟上了，老师才愿扎根。毕竟，教育公平不该是“进城才有好学校”，农村教育不是“被遗忘的角落”，而是关系国家未来的战略要地。当我们在讨论“消极考试”“教师流失”时，其实是在探讨如何让教育回归本质——不是用围墙和分数把人分成三六九等，而是让每个孩子都能在自己的家乡，享受到有尊严、有质量的教育。这需要政策制定者的智慧，需要全社会的耐心，更需要我们每个人对乡村的重新想象：那里不仅有田野和炊烟，更应该有琅琅书声和无限希望。 http://t.cn/A6sWtqRd