【教学设计】迷思：教研就是研究教学设计么？靠繁琐的教学设计真能帮学生学好英语么？学生学了几年英语，听不懂、读不懂、不会说、不会写，英语课程素养和育人目标能落实么？英语教学设计不是要帮学生学好英语么？（1）多研究学生，多关注学生，这是根本。现在的教研，似乎过于关注了“教学设计”。而学生的学，反而研究太少。好的教学，多不是设计出来的。教和学的内容和活动，相当一部分并不是按事先设计好的步骤完成的，而是在师生的互动中生成的，即所谓师生“共同建构”。“学”是教的根据，教师不能把精力只用在”教“的设计上，而忽略了教是为学生”学“服务的。当学生处于动力缺失，兴趣丧失，不自信，畏难，倦怠，迷茫等状态时，教师无论用什么教材，什么教法，什么教学设计，都很难达到预期的教学效果。因为，这时候，学生在于一种半封闭甚至全封闭状态，教师的教学相被屏蔽了一样，根本无法入脑入心。“学生中心”也罢，学习中心”也罢，起点都是帮学生把状态调整好。否则，无论教师如何努力去教，都是徒劳。 （2）教师培训，多培训教师的英语素养，减少些理念模式，华而不实的繁琐教学设计。 HK的Ben老师也发现了这个问题：英语教学研究的焦点有些“错位”：优先琢磨的不是“如何提升自己的英语能力”，而是“怎样优化课堂教学技巧”。 学外语不需要那么多花样。提高学生语言能力，主要靠有效的足量的语言输入，实践已经证明，反复折腾教学模式或教学设计无济于事；课程改革和教研创新，应多研究如何提高学生英语语言理解和表达能力，否则，其他课程目标最终难免流于空谈。（3）落实双减，须从纠偏新课标新课程理念入手。减少各种不切实际的术语概念和繁琐的教学设计模式，减少各种形式主义的培训教研。让教师有时间静心研究学生，静心研究教学。新课改根本不需要那么多含义模糊的概念、理念。只要能踏踏实实、认真落实好“两教一心”，教育教学质量就会有明显改观！浮夸的局面就会得到明显改善！所谓两教一心，就是“学生中心、因材施教、言传身教”。其中学生中心的核心，是情感和认知。不是别的。 （4）这点课时，能把最要紧的英语落实好就不错，不能既要又要还要！一方面说课时不够教不完，一方面教学设计中又各种加码加戏、花里胡哨，任务活动、主题探究、跨学科综合.......... 一节课忙乎下来，老师累够呛，学生英语没学到多少，喧宾夺主。平日作业、所用的教辅、练习册，内容过时，题型和难度不符合新课标新教材要求。4不按课标质量检测要求，测试考试出题过难。考几次就有学生没信心了，开始厌学！虚，乱，忙，盲，茫....（5）素养教育，不是靠复杂，而是靠落实。始终站在如何引导学生“学好英语”的立场去思考所有材料和活动； 教学设计力求朴素实用，能简单的就不必要复杂；忘掉不必要的含混理念和繁琐模式，一直想着如何如何做对学生健康成长有好处。 一节课结束时问问自己：我想让娃娃学到东西，他们到了么? 他们学得开心么？ 落实好这几句话，就是课程育人了，就是核心素养了。 #英语教师发展##教师培训[超话]##英语新课标#