刚刚看“家卫老师的直播间切片”，突然发现我好像上了几十年学，从没遇到过真正的“好老师”……

真正的教育界的扫地僧是什么样子的？布置的作业只有几道题，但是学生的成绩却很好，个个985。

“我师傅创造的奇迹，每次讲出来都有人不信。我最开始不知道，因为我师傅看起来挺朴素的，讲话是不好听的，讲话很直、很冲，对他学生甚至还要踹，是一个性情中人。天天穿个拖鞋、穿个衬衣，他有件T恤已经十年了，上面的花纹都洗白了，头发也不梳——比我头发还乱。

1. 我最开始不知道他是个神人，后来在学校听到很多他的传说，最开始我都以为是假的。因为我跟他天天朝夕相处，他做的事情再朴素不过了：就是上课、出作业、改作业、评讲、出卷子、改卷子、评讲改错、跟学生聊天……你完全看不出来有什么网上那些名师的花架子。

2. 他上课的板书才糟糕！当时我们学校教研组长经常指着我师傅说：“你作为一个名师，要一板一眼！”我师傅写完板书，一会儿想到什么就写什么，左边草稿打到右边，右边草稿打到左边——就跟数学老师经常骂的那些学生一样，写不到了，一个箭头打过去，在那边写；又一个箭头打回来，又在这边写。我师傅上课都是这样上，当时也看不出来什么奇怪的地方。

3. 后来我终于知道他的内核了，他的内核就一个：我的出现能为学生带来什么？

他的内核非常稳。这个内核，让他做的每一件事都是能够为学生铺台阶的，能够落在刀刃上的事，就是那么朴朴素素的、千千万万的小细节铺陈起来，让他的教学变好了——不是靠一堂公开课、一个话术就好了。“什么好老师要这样教学生，这样才是好老师”，不是的，我见到的好老师都是细节，无限的细节，每一天每一个瞬间都是同一个姿态，这个才是最吓人的。

4. 他的这个内核导致了一件事情：他们班的作业居然是越来越少的。他们班上每天只有六道题——初三了，都只有六道题！我稳不住啊，我只能稳住十道题。

5. 我师傅有个理念：作业越少，老师越有水平。数学学老师想出更多作业是很简单的，但要出很少的作业是很难的——当过老师的才知道这种感觉。讲出来大家都不信。

比如说哈：今天讲了三个知识点，每个知识点有五种题型，就十五道题了；
昨天那道分式化简求值，要不要出？要；
还有道思考题，勾股定理压轴题，要不要让大家思考一下？要；
还有前几天错得多的一道易错题，一个二元方程根的意义的题，要不要出一下？要；
还有一些必须要常规练习的题，比如因式分解，要不要练习一下？要——这就二十道题往上了。

成都中考二十六道题，你差不多是两个小时的作业量了。我们学校要求二十分钟，而且必须只有二十分钟，超过二十分钟，绝对全班抄作业。我师傅班上只要语文作业多，全班抄作业——但是他们班上全班985啊！

6. 所以数学老师要布置很少的作业是很难的。你为了今天的作业少，你今天上课的题就必须要少，这就很难。很多数学老师特别喜欢总结，比如讲专题，你讲完了，请问你晚上布不布置作业？你如果要布置作业，这个作业量能控制吗？那你上课要讲那么多吗？你讲了又不布置作业，你不是耍流氓吗？就没有一个过关的标准了。那你讲了之后到底有没有效果？没有效果你这天又要重复一下，你不是浪费时间吗？

7. 所以我师傅就独创了一种教学方法，叫做“一节课只能有一个重点”。如果这个重点十分钟就能完成，剩下三十分钟就课堂检测或者自习。什么叫“牵一发而动全身”？就是一节课只有一个重点。那你今天晚上最重要的题型一般不要超过三道。因为如果有学生不认真，他会养成错误的习惯——你要先保证他能做对，再去训练他。

[赞]请大家注意哈：作业也好、考试也好、训练也好，是训练正确的习惯，不是去训练错误的习惯的。当一个孩子上课没认真、知识掌握得不牢固，你就去布置大量的题给他做，他会养成错误的习惯，这是很可怕的。养成错误习惯要纠正，反而花的时间更多。

8. 所以一般今天上的新课，我可能只讲了二十分钟，基本上只出一道题来考验全班对这件事情的书写逻辑是否正确。如果全班都比较过，第二天我可能会出一套小卷子，五分钟、十分钟来训练大家正确的东西，是不是时间就被节约了？

你刚才听到只有十五分钟，很多老师要解决这一个知识点的过关，在班上可能要花五个小时、要花一个月——我完全没夸张，当过数学老师的肯定有感觉，有些东西你第一天没过关，第一次没过关，后来纠正一个月、两个月、三个月，最后到了期末还在骂人。你是不是节约时间了？

9. 要大量练习，所有的东西都要刻意练习，才能够习得那个叫做“纯熟”的状态。我们现在的应试教育需要大家纯熟：你越练习得熟练，你的速度越快，你越能节约时间，你越自信。

所以如果你的目标是高考考得好成绩，大量练习，我个人认为在理科这一段是必不可少的——但它不是“大量”还是“少量”那么简单的一件事儿，它是有个时机的。

你不能在一个人掌握得摇摇晃晃的时候就大量练习，你要在一个人掌握这个知识，在逻辑上、观念上、知识体系上没有问题的时候，再大量练习。因为练习的才是正确的动作，练习的才是正确的习惯，它才不会走弯路。

所以你看到没有？是不是这一块作业量就减下来了？但是实际上我并没有让他真正练习的题变少——他正确的练习并没有变少哦。这一个小专题，虽然每天只有一道，但是一旦全班过关过得差不多了，只有几个人的时候，拿到办公室来强制性给他过了。过完了之后，全班就开始课堂检测，往往都是全班满分啊！但是他不熟练，我十分钟搞个课堂检测，出个五道题、七道题练习；第二天又过关训练，出个几道题练习；第三天我就偶尔再出一下，大家过了关这道题带着练一练嘛。

你发现没有？孩子一直在确认什么是对的，而不是一直在改错：“我这又错了哦”“那又错了”“哎呀这个我不懂啊数学太难了”——他不是这种状态，他是一直在正确、正确、正确、正确，他就越来越有信心，而且也越来越觉得自己能行。

你作业量少吗？少。他练的题多吗？其实是蛮多的。很多老师都没转过这个弯来。

我在我师傅办公桌旁边坐了一学期，我都没感觉到他在这样干——你看不到的。他就是扯一张这种纸（甚至是那种草稿纸，甚至那张纸还有点烂），在上面开始自己编题、画个图，有些时候还是要翻参考书啊抄一道题，然后叫课代表投影到那个电子白板上。我当时就觉得只是自己出题而已嘛，不知道里面有那么多道道。

而我师傅这些道道是怎么回事？你初看之下很朴素，其实永远都是那个内核：就是我的出现能为我学生带来什么？我的价值是什么？

[心]我的体会：

教育的扫地僧从来都不是偶然的存在，他们只是比任何人都清楚：教育不是表演，而是修行；学生不是产品，而是活生生的人。

这世上最伟大的教育奇迹，往往就藏在这些朴素无华的日常里，静待花开。

#心理学##博雅女士#