真正对写作有益的仿写，并不是依葫芦画瓢。

小学阶段有很多仿写练习，原文选得就不咋地，非要孩子跟着仿写，最后是把蓝天换成草地，把月亮像豆角换成小船，依葫芦画瓢，并没有起到提升写作能力的效果。

仿写先要思考，原文好在哪里。

李娟说她读散文时，会把“像刚挤的牛奶一样冒着热气” 这种句子，抄在本子上，去思考：为什么“冒着热气”比“很热”好？好在哪里？

李娟没有详细分析，但我会告诉学生：冒着热气是动态画面，热气是流动的，也更能反衬天气的冷，就像冬天嘴里哈出来白色雾气，夏天就看不到，这就是准确的生动。“很热”则是主观的概括，多热叫很热？挤出来的牛奶为什么会很热？这就不准确。

理解了再写，就不是盲目模仿，知其所以然，下次写作文才能灵活用上，举一反三。

仿写还应该结合观察体验进行刻意练习。

李娟读了梭罗的《瓦尔登湖》，马上就去观察她家的羊群：“梭罗写松鼠藏坚果像守财奴，那我的羊啃草根时，是不是像在数钱？”

于是她找各种场景观察，写出了《羊道三部曲》中的名场面：“四月的季节里，阿尔泰山南麓春牧场的青草刚刚冒出头。羊在大地上深埋脸庞，仔细啃食眼前一抹淡淡的绿意。缓缓移动。很久以后它抬起头，发现四面寂静空旷……群山间，自己成了孤零零的一个。”

在《俗世奇人》精读课上，我给学生讲解了《狗不理》篇开头所用的背景铺垫法，原文是这样：

“天津人讲吃讲玩不讲穿，把讲穿的事儿留给上海人。上海人重外表，天津人重实惠;人活世上，吃饱第一。天津人说，衣服穿给人看，肉吃在自己肚里;上海人说，穿绫罗绸缎是自己美，吃山珍海味一样是向人显摆。天津人反问：那么狗不理包子呢？吃给谁看？谁吃谁美。”

写狗不理包子，先从天津人的性格、价值观讲起，这样就能顺理成章引出并不高档精致的狗不理包子为何能成为天津美食的代表。

一个东莞学生听完课，想写一篇关于广东美食的文章，于是也模仿这个开头写了段：

“广东人讲究吃是出了名的。那些身价过亿的大老板，可能穿着25块的背心裤衩人字拖，开一个多小时车到郊区破烂的农庄，就为了吃一口“有鸡味”的走地鸡。咩叫“有鸡味”？鸡肉还能没鸡味？这其中的讲究玄之又玄。反正广东人能吃出来，一只经常运动、自己刨食的鸡，跟养殖场吃饲料住笼子的鸡味道大不相同，前者就叫“有鸡味”。”

这种模仿，就不是句式上的照猫画虎，而是学习原文后去模仿写作手法，学习思维，融合自己的生活见识，把别人的佳句变成自己的表达。

读写结合的精髓也正在于此。

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